A. KẾT LUẬN CHUNG
Sau một thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài “Kĩ thuật thiết kế và sử dụng câu hỏi theo hướng tích cực trong dạy học hóa học ở trường phổ thông và vận dụng vào việc rèn kĩ năng dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học”, chúng tôi đã hoàn thành đầy đủ các nhiệm vụ đặt ra trong luận án và đạt được những kết quả sau:
1. Đã nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài:
- Hệ thống hóa và làm sáng tỏ một số vấn đề về CH, sử dụng CH trong DH. - Hệ thống một số ý kiến của các tác giả trong và ngoài nước về khái niệm, đặc điểm của KNDH và vấn đề rèn KNDH cho SV sư phạm.
- Trình bày bản chất, đặc điểm và tiến trình DH của một số PPDH tích cực.
- Đặc biệt, chúng tôi đã xây dựng được các tiêu chí đánh giá KN đặt CH hướng dẫn HS nghiên cứu tài liệu mới (10 tiêu chí) và dùng trong việc điều tra thực trạng vấn đề đặt CH của SV cũng như đánh giá KN này trong TNSP.
- Đã tiến hành điều tra thực trạng KN đặt CH trong DH của SV sư phạm hóa học tại 3 trường ĐHSP kết quả cho thấy KN này của SV còn kém. Việc thống kê các hoạt động và số tín chỉ dành cho rèn KNDH cho thấy được các trường Sư phạm cần chú trọng hơn về cả thời gian và PP cho việc rèn KNDH trong đào tạo GV.
2. Đề xuất cách áp dụng một số PPDH tích cực khi dạy phần hóa học hữu cơ CTNT ở THPT. Trong luận án, chúng tôi đã phân tích đặc điểm nội dung, mối liên hệ kiến thức để thấy cách áp dụng các PPDH trong các trường hợp cụ thể. Đây là một nội dung chưa thấy có trong các tài liệu hiện nay và có thể dùng làm tài liệu cho SV và GV phổ thông tham khảo.
3. Đề xuất cách phân loại và KT thiết kế CH hướng dẫn HS nghiên cứu tài liệu mới, trong đó trình bày rất chi tiết KT thiết kế hệ thống CH chính bao gồm 6 nguyên tắc thiết kế CH và quy trình thiết kế hệ thống CH theo 5 bước.
24
Phân tích 15 ví dụ về cách lựa chọn PPDH, thiết kế hệ thống CH chính trong dạy học phần hóa học hữu cơ CTNC ở THPT theo một số PPDH tích cực như đàm thoại phát hiện, phát hiện và giải quyết vấn đề, trực quan và dạy học hợp tác.
Hệ thống CH thiết kế đảm bảo các nguyên tắc đặt CH theo hướng DH tích cực, cách trình bày có tác dụng hướng dẫn do đó có thể sử dụng để rèn KN đặt CH cho SV và làm tài liệu tham khảo cho GV.
4. Đề xuất quy trình, biện pháp và cách tích hợp rèn KN đặt CH cho SV khi dạy hai học phần PPDH bộ môn ở các trường ĐHSP đó là “Thực hành ThN trong DH hóa học PT” và “PPDH hóa học PT”.
5. Đã viết hai tài liệu (lưu hành nội bộ) là: “Câu hỏi trong dạy học và kĩ thuật thiết kế câu hỏi trong dạy học hóa học” và “Vở rèn kĩ năng đặt câu hỏi trong dạy học hóa học” phục vụ cho việc rèn KN đặt CH cho SV.
Việc sử dụng PP chuyên gia đã khẳng định được tài liệu về KT đặt CH chúng tôi xây dựng để rèn KN đặt CH cho SV rất có ý nghĩa khoa học và thực tiễn, cần thiết trong việc rèn KNDH cho SV sư phạm cũng như có thể dùng cho GV tham khảo.
6. Tiến hành TNSP tại 4 trường ĐPSH thuộc 3 miền Bắc Trung Nam, đánh giá kết quả qua bài kiểm tra đặc biệt, vở rèn kĩ năng đặt câu hỏi và phiếu quan sát, lập bảng biểu, đồ thị và tính các tham số đặc trưng. Kết quả xử lí thống kê các dữ liệu đều chứng minh được quy trình và các biện pháp rèn KN đặt CH cho SV sư phạm hóa học đã đề xuất trong luận án có thể vận dụng vào thực tiễn đào tạo và mang lại hiệu quả cao trong việc rèn KNDH cho sinh viên.
B. KIẾN NGHỊ
1. Kết quả nghiên cứu của đề tài luận án được tiếp tục triển khai và áp dụng rộng rãi trong DH các học phần PPDH hóa học và rèn năng lực DH cho SV sư phạm hóa học.
2. Cần thực hiện việc xây dựng chương trình dành cho khối nghiệp vụ sư phạm (chiếm 25%) như quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, trong đó dành nhiều thời gian cho các học phần lí luận dạy học chuyên ngành để kết hợp rèn KNDH cho SV.
3. Tăng cường tổ chức các hội thảo về rèn kĩ năng, phát triển năng nghề nghiệp cho SV sư phạm. Tạo điều kiện cho giảng viên các trường thực hiện các đề tài theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho SV sư phạm.