Chuyện gì diễn ra ở bức tranh 2?
BÀI KIỂM TRA ĐẦU RA ( VÒNG 2)
Bài 1.(1 điểm): Theo em, ý nghĩa câu chuyện “ Ê – đi - xơn và bà cụ” là:
Nói về cuộc gặp gỡ tình cờ của Ê - đi - xơn và bà cụ. Nói về ý nghĩa của một phát minh vĩ đại đối với cuộc sống con người.
Ca ngợi Ê - đi - xơn, một nhà phát minh vĩ đại, ông luôn làm việc cần mẫn để đem lại lợi ích cho mọi người.
Bài 2.(4 điểm): Khi kể cho bố mẹ nghe câu chuyện Ê - đi - xơn và bà cụ, em sẽ hỏi bố mẹ như thế nào để bố mẹ trả lời như sau:
………..………
…?
Bà cụ đi mười hai cây số.
………..………
…?
Ê - đi - xơn đã phát minh ra xe điện để mọi người đi.
………..………
…?
Ê - đi - xơn là một nhà bác học rất chăm chỉ, cần mẫn.
Bài 3.(5điểm): Em hãy kể lại câu chuyện “Ê - đi - xơn và bà cụ” bằng 5 hoặc 6 câu.
………..………..……….……………. ……. ………..……… ……. ………..……… ……. ………..……… ……. ………..……… …….
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Học sinh Giáo viên Giao tiếp Hội thoại Kể chuyện Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Tiếng Việt HS GV GT HT KC PPDH SGK TV
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Lê A, Trần Thuật (1991), “Một hình thức phát triển lời nói cho học sinh”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (số 3).
[2] Lê A, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (2000), Phương pháp dạy học môn Tiếng Việt, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo(2006), Chương trình Tiểu học, Nxb GD, Hà Nội. [4] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở Tiểu hoc, lớp 2, lớp 3, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà
Nội.
[5] Lê Thị Thanh Bình (2003), “Thực trạng dạy học tiếng Việt ở Tiểu học và
một số yêu cầu rèn luyện kĩ năng giao tiếp”,Tạp chí giáo dục, (số 65),
(tr.24).
[6] Hoàng Thị Bình (2010), Vận dụng lí thuyết giao tiếp và hội thoại vào việc rèn kĩ năng nói (tập làm văn) cho học sinh lớp, Luận văn thạc sĩ Giáo dục
học.
[7] Phan Phương Dung (2001), “Rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 2 qua phân
môn làm văn SGK Tiếng Việt 2000”, Tạp chí Giáo dục, (số 10)
[8] Dự án phát triển giáo viên Tiểu học (2007), “Phương pháp tạo môi trường
học tiếng Việt cho học sinh dân tộc”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (số 4),
(Tr.13-14)
[9] Dự án phát triển giáo viên Tiểu học (2007), “Dạy kể chuyện cho học sinh
dân tộc”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (số 4), (Tr.14)
[10] Phạm Minh Hạc (1985), Giáo trình tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hà Nội
[11] Nguyễn Thị Hạnh (2002 ), Một số vấn đề về đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở Tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội
[12] Đỗ Đình Hoan (1996), Hỏi đáp về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[13] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (2001), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[14] Chu Huy (2001), Dạy kể chuyện ở bậc Tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục,
Hà Nội.
[15] Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga (2008), Trò chơi học tập Tiếng việt 2, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[16] Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga (2008), Trò chơi học tập Tiếng việt 3, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[17] Hoàng Lộc (1985), “Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 với chức năng phát triển
ngôn ngữ cho học sinh”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục,( Số 7).
[18] Mai Xuân Minh (2008), “Giúp học sinh tiểu học phát triển ngôn ngữ nói
thông qua hình thức kể chuyện theo vai”, Tạp chí Giáo dục, (số 197),
(Tr.28)
[19] Nguyễn Quang Ninh (2000), Một số vấn đề dạy ngôn bản nói và viết ở Tiểu học theo hướng giao tiếp, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[20] Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (1995), Rèn luyện kĩ năng sử dụng Tiếng Việt, Nhà xuất bản Giáo dục. Hà Nội.
[21] Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng
(2001), Tiếng Việt và phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
[22] Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt 2,
Nxb Giáo dục, Hà Nội
[23] Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[24] Lê Phương Nga (1990), “Phát triển lời nói cho học sinh trong giờ tập làm
văn lớp 2”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, (số 1),
[25] Lê Thị Minh Nguyệt (2006), “Về vấn đề dạy tiếng Việt theo định hướng
[26] Đặng Thị Lệ Tâm (2009),“Dạy học Nghi thức lời nói trong chương trình
tiếng Việt tiểu học”, Tạp chí Dạy và học ngày nay, (số 10),( Tr 29).
[27] Vũ Khắc Tuân (2008), Luyện nói cho học sinh lớp 2, Nhà xuất bản Giáo
dục, Hà Nội
[28] Nguyễn Trại (2003), “Về phân môn Kể chuyện trong sách Tiếng Việt 2”,
Tạp chí giáo dục, ( Số 73, Quý 4).
[29] Nguyễn Trí ( 2001), Luyện tập văn kể chuyện ở Tiểu học, Nhà xuất bản
Giáo dục, Hà Nội.
[30] Nguyễn Trí (2007), “ Dạy kĩ năng nói tiếng Việt cho học sinh tiểu học”,
Tạp chí Dạy và học ngày nay, (số 4), ( Tr.11)
[31] Nguyễn Trí (2008), Dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểu học theo chương trình mới, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[32] Nguyễn Trí (2007), Một số vấn đề dạy hội thoại cho học sinh Tiểu học,
Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[33] Nguyễn Trí (2009), Một số vấn đề dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp ở Tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[34] Nguyễn Minh Thuyết (2004), Hỏi đáp dạy Tiếng Việt 2, Nhà xuất bản
Giáo dục, Hà Nội.
[35] Nguyễn Khắc Viện, Nghiêm Chưởng Châu (1998), Tâm lý học sinh Tiểu học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
[36] Humery Cate (2007), N©ng cao kh¶ n¨ng giao tiÕp øng xö cña trÎ, Nhà xuất bản Tõ điển b¸ch khoa, Hµ Néi.
[37] Robert J.Marzano, Debra J.Pickering, JaneE.Pollock (2005),Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU 1
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn 6
1.1. Cơ sở ngôn ngữ 1.1.1. Kĩ năng nói
1.1.2. Lý thuyết giao tiếp và việc vận dụng lý thuyết giao tiếp để rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 2,3 trong phân môn Kể chuyện
1.1.3. Lý thuyết hội thoại và việc vận dụng lí thuyết hội thoại để rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 2,3 trong phân môn Kể chuyện
6 6 9 18 1.2. Cơ sở tâm lý học 24 1.3. Cơ sở thực tiễn 31 1.4. Tiểu kết chương 52
Chương 2. Vận dụng một số PPDH tích cực để rèn kĩ năng nói
cho học sinh lớp 2,3 trong phân môn Kể chuyện 54 2.1. Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn để
rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 2,3 trong giờ kể chuyện
2.1.1. Mục đích của việc vận dụng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề để rèn kĩ năng nói
2.1.2. Điều kiện góp phần thành công khi vận dụng PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề để rèn kĩ năng nói cho học sinh
2.1.3. Những biện pháp dạy học khi vận dụng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề để rèn kĩ năng nói cho HS
2.1.4. Các bước cần thực hiện khi vận dụng PPDH nêu vấn đề
54
54
55
56 57 2.2. Vận dụng phương pháp đóng vai để rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2,3
2.2.1. Mục đích của việc vận dụng PP đóng vai để rèn kĩ năng nói
60 61
cho HS
2.2.2. Điều kiện để góp phần thành công cho việc rèn kĩ năng nói khi vận dụng phương pháp đóng vai
2.2.3. Những biện pháp dạy học cần thiết khi vận dụng phương pháp đóng vai để rèn kĩ năng nói cho học sinh
2.2.4. Các bước thực hiện khi vận dụng phương pháp đóng vai để rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2,3
62
63
64
2. 3. Vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp để rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp 2,3 trong giờ kể chuyện
2.3.1. Mục đích của việc vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp 2.3.2. Điều kiện góp phần thành công khi vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp để rèn kĩ năng nói cho học sinh
2.3.3. Những biện pháp dạy học cần thiết khi sử dụng phương pháp thực hành giao tiếp.
2.3.4. Các bước cần thực hiện khi vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp để dạy học kể chuyện lớp 2,3
66 67
67
68
68 2.4. Vận dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi để rèn kĩ
năng nói cho học sinh lớp 2, 3 trong giờ kể chuyện
2.4.1. Mục đích của việc sử dụng trò chơi học tập để rèn kĩ năng nói 2.4.2. Điều kiện góp phần thành công khi sử dụng PPDH thông qua trò chơi để rèn kĩ năng nói cho học sinh.
2.4.3. Những biện pháp kĩ thuật khi sử dụng PPDH thông qua trò chơi để rèn kĩ năng nói cho HS
2.4.4. Các bước cần thực hiện khi vận dụng phương phápdạy học thông qua trò chơi để rèn kĩ năng nói trong giờ kể chuyện
2.4.5. Giới thiệu một số loại hình trò chơi học tập để rèn kĩ năng nói
72 72 73 75 76 76 2.5. Vận dụng PPDH học theo nhóm để rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2,3
2.5.1. Mục đích của việc vận dụng PPDH theo học nhóm để rèn kĩ
năng nói cho học sinh lớp 2,3 trong giờ kể chuyện
2.5.2. Điều kiện để góp phần thành công cho việc rèn kĩ năng nói theo phương pháp dạy học theo nhóm.
2.5.3. Những biện pháp dạy học cần thiết khi vận dụng PPDH theo nhóm để rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2,3
2.5.4. Các bước cần thực hiện khi vận dụng PPDH theo nhóm
88
89
90 93 2.6. Vận dụng PPDH trực quan để rèn kĩ năng nói cho học sinh lớp
2,3 trong giờ kể chuyện
2.6.1. Mục đích của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan
để rèn kĩ năng nói cho HS lớp 2,3 trong giờ kể chuyện
2.6.2. Điều kiện góp phần thành công cho việc rèn kĩ năng nói khi vận dụng phương pháp dạy học trực quan
2.6.3. Các bước tiến hành phương pháp dạy học trực quan trong giờ kể chuyện lớp 2,3
2.6.4. Những ưu điểm và hạn chế khi sử dụng PPDH trực quan
94 95 95 96 97 2.7. Tiểu kết chương 99
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 3.1. Mục đích, ý nghĩa của thực nghiệm 3.2. Tổ chức quá trình thực nghiệm
3.3. Kết quả và phân tích kết quả thực nghiệm
3.4. Tiểu kết chương 101 101 102 117 122 KẾT LUẬN 124
TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC