http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html http://www.marxists.org/archive/vygotsky http://mathforum.org/mathed/vygotsky.html http://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_(learning_theory) http://vn.360plus.yahoo.com/daohoanu/article?mid=1131&fid=-1 http://www.teachingstrategies.com/content/pageDocs/CC4_Ch2_exrpt.pdf http://www.oppapers.com/subjects/what-you-do-for-the-learning-enviroment-to-become- better-page1.html http://www.ascilite.org.au/conferences/perth97/papers/Schaverien/Schaverien.html http://www.doc-txt.com/A-Model-for-Designing-Constructivist-Learning-Environments.ppt http://www.docstoc.com/docs/141728365/Jonassens-Model-for-designing-CLEs http://www.doc-txt.com/A-Model-for-Designing-Constructivist-Learning-Environments.doc http://www.doc-txt.com/A-Model-for-Designing-Constructivist-Learning-Environments.pdf
MỤC LỤC
Trang phụ bìa... i
Lời cam đoan... iii
Lời cảm ơn... iv Mục lục... v Danh mục các chữ viết tắt... x Danh mục các bảng... xi Danh mục các hình ... xii MỞ ĐẦU...1
1. Tính cấp thiết của đề tài ...1
2. Mục đích nghiên cứu...3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...3
3.1. Khách thể nghiên cứu...3
3.2. Đối tượng nghiên cứu...4
4. Giả thuyết khoa học của đề tài ...4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu...4
6.1. Giới hạn lĩnh vực khoa học...4
6.2. Giới hạn đối tượng nghiên cứu...4
6.3. Giới hạn địa bàn điều tra và tiến hành thực nghiệm...5
7. Phương pháp nghiên cứu...5
7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận...5
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn...6
7.3. Phương pháp thống kê toán học...7
8. Những luận điểm bảo vệ...7
9. Đóng góp mới của đề tài ...8
Chương1: Cơ sở lí luận và thực trạng của thiết kế môi trường học tập
kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...9
1.1. Cơ sở lí luận về thiết kế môi trường học tập trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...9
1.1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài ...9
1.1.1.1. Nghiên cứu về thiết kế dạy học...9
1.1.1.2. Nghiên cứu về môi trường học tập kiến tạo...14
1.1.1.3. Nghiên cứu về bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...24
1.1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài ...25
1.1.2.1. Học tập kiến tạo...25
1.1.2.2. Môi trường học tập kiến tạo...28
1.1.2.3. Thiết kế môi trường học tập kiến tạo...30
1.1.2.4. Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...31
1.1.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...32
1.1.3.1. Hình thức, chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ...32
1.1.3.2. Người học...34
1.1.3.3. Người dạy...36
1.1.3.4. Phương pháp dạy học...38
1.1.3.5. Các tương tác ...39
1.1.4. Đặc điểm của môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...40
1.1.5. Những đặc trưng của thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...41
1.2. Thực trạng môi trường học tập kiến tạo trong bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...44
1.2.1. Khái quát về phương pháp nghiên cứu thực trạng...44
1.2.1.1. Mục tiêu khảo sát...44
1.2.1.2. Địa bàn điều tra khảo sát...45
1.2.1.3. Nội dung điều tra khảo sát...45
1.2.1.4. Công cụ và phương pháp điều tra khảo sát ...45
1.2.1.5. Độ tin cậy của công cụ khảo sát...49
1.2.2. Xử lý kết quả và bình luận...52
1.2.2.1. Các đặc điểm của môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...52
1.2.2.2.Ảnh hưởng của môi trường học tập kiến tạo đến hoạt động họctập của học viên trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...53
1.2.2.3. Các biện pháp báo cáo viên đã thực hiện để tạo môi trường học
tập kiến tạo trong lớp bồi dýỡng thýờng xuyên giáo viên tiểu học...57
Kết luận chương 1...59
Chương2: Kĩ thuật thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...61
2.1. Những nguyên tắc thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...61
2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tuân thủ bản chất của học tập kiến tạo...61
2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thích hợp, hài hòa với thiết kế dạy học....61
2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo môi trường học tập kiến tạo giàu thông tin ....62
2.1.4. Nguyên tắc đảm bảo môi trường học tập kiến tạo mang tính nhân văn ...62
2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo môi trường học tập kiến tạo có tính tương tác63 2.1.6. Nguyên tắc đảm bảo môi trường học tập kiến tạo có tính mở...64
2.2. Thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong tiến trình dạy học tại lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...64
2.2.1. Giai đoạn định hướng...67
2.2.1.1. Hoạt động của báo cáo viên ...67
2.2.1.2. Hoạt động của học viên...76
2.2.2. Giai đoạnthực hiện...77
2.2.2.1. Hoạt động của báo cáo viên ...77
2.2.2.2. Hoạt động của học viên...80
2.2.3. Giai đoạn tổng kết...82
2.2.3.1. Hoạt động của báo cáo viên ...82
2.2.3.2. Hoạt động của học viên...83
2.3. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học áp dụng trong thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...83
2.3.1. Một số phương pháp dạy học áp dụng cho thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...84
2.3.1.1. Phương pháp tạo bước đệm hỗ trợ học viên học tập...84
2.3.1.2. Phương pháp hướng dẫn học viên phân tích vấn đề học tập...86
2.3.1.3. Phương pháp thúc đẩy học tập hợp tác...90
2.3.2. Một số kĩ thuật dạy học áp dụng cho thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...92
2.3.2.1. Tìm hiểu thông tin hỗ trợ học tập...92
2.3.2.2. Cung cấp thông tin học tập...93
2.3.2.3. Cung cấp các công cụ nhận thức...94
2.3.2.5. Khái quát hóa hay tổng kết...96
Kết luận chương 2...98
Chương3: Kĩ thuật thiết kế môi trường học tập kiến tạo trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...99
3.1. Những vấn đề chung về thực nghiệm...99
3.1.1. Mục đích thực nghiệm...99
3.1.2. Đối tượng thực nghiệm...99
3.1.3. Nội dung thực nghiệm...99
3.1.3.1. Hoạt động 1: Tạo bầu không khí học tập thuận lợi...100
3.1.3.2. Hoạt động 2: Tổ chức cho học viên chiếm lĩnh “Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên”...102
3.1.3.2. Hoạt động 3: Tổ chức cho học viên tìm hiểu các lĩnh vực trong hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên ...108
3.2. Tổ chức thực nghiệm...117
3.3. Công cụ đánh giá môi trường học tập kiến tạo...118
3.4. Kết quả thực nghiệm...121
3.4.1. Kết quả thực nghiệm thăm dò...121
3.4.1.1. Phân tích trướcthực nghiệm...121
3.4.1.2. Phân tích sau thực nghiệm...123
3.4.2. Kết quả thực nghiệm tác động...125
3.4.2.1. Phân tích trước thực nghiệm...125
3.4.2.2. Phân tích sau thực nghiệm...127
3.5. Tác động của các biện pháp thực nghiệm...129
3.5.1. Môi trường học tập kiến tạo hỗ trợ học viên học thuận lợi...129
3.5.2. Môi trường học tập kiến tạo giúp học viên tham gia tích cực trong học tập bồi dưỡng thường xuyên...131
3.5.3. Nâng cao nhận thức của báo cáo viên trong việc cải thiện môi trường học tập trong lớp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...132
Kết luận chương 3...134
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...135
KẾT LUẬN...135
KIẾN NGHỊ...136
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo...136
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo...137
2.3. Đối với các trường đại học, cao đẳng sư phạm có đào tạo giáo viên tiểu học...137
2.4. Đối với báo cáo viên ...137
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...139
I. Tài liệu tham khảo tiếng Việt...139
II. Tài liệu tham khảo tiếng Anh...140
III. Danh sách các website ...146