!n v% c! b(n c)a +,i s/ng c)a tr3 là m7t ngày. Giáo viên l>p m7t b(n kA hoCch hDng ngày có sF suy nghH vI nhJng hoCt +7ng c)a tr3, tCo ra m7t môi trM,ng t/t và làm thA nào +N khuyAn khích tr3, hi vPng rDng tr3 có thN có m7t cu7c s/ng +Qy +) và thú v% tCi trM,ng mQm non. ây là b(n kA hoCch gi(ng dCy cU thN và thiAt thFc nhVt, nó chi tiAt hoá m7t ngày c)a tr3 W trM,ng.
Không có m7t khuôn mYu, tiêu chuZn nào cho b(n kA hoCch ngày. M\c dù có m7t vài trM,ng mQm non s^ dUng m7t khuôn mYu tiêu chuZn giJa các giáo viên, nhMng +iIu c! b(n là m7t giáo viên ch%u trách nhi_m vI vi_c l>p và trình bày nó.
Nh"ng g&i ý và l,i khuyên:
• Không có m7t cách thac nào cho vi_c tCo ra m7t môi trM,ng hay chuZn b% nhJng hoCt +7ng hJu hình +N +Ct +Mbc nhJng mUc tiêu. Hãy suy nghH te nhiIu quan +iNm khác nhau và l>p m7t kA hoCch làm vi_c +Qy +) bDng vi_c t>n dUng hAt nhJng +g v>t dùng cho vi_c gi(ng dCy và môi trM,ng có shn.
• Các hoCt +7ng c)a tr3 không ph(i lúc nào cjng nhM bCn +ã lên kA hoCch. Cùng vki th,i gian và cùng vki vi_c bPn tr3 tr(i nghi_m qua nhiIu +iIu, chúng sl phát triNn và thay +mi dQn dQn teng bMkc. Quan trPng là quan sát tr3 m7t cách cZn th>n và c(i tiAn kA hoCch theo sF phát triNn c)a tr3.
• NhJng hoCt +7ng quen thu7c vki tr3 sl khuyAn khích sF ch) +7ng và +N hAt tâm trí vào hoCt +7ng c)a tr3. Hãy suy nghH vI nhJng hoCt +7ng có sF liên kAt ch\t chl vki cu7c s/ng hDng ngày c)a tr3 và cách t/t nhVt +N khuyAn khích tr3.
• Tôn trPng vrn hoá, +iIu ki_n tF nhiên và truyIn th/ng c)a +Vt nMkc hay khu vFc bCn s/ng và c/ gsng t>p hbp chúng vào kA hoCch gi(ng dCy, nó sl rVt có sac hVp dYn +/i vki tr3.
TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 4
Sau khi tham kh(o thông tin ph(n hgi, bCn thVy cQn bm sung thêm cho các bài t>p bCn +ã thFc hi_n thA nào?
— Nh$ng l(u ý khi l-p k/ ho1ch giáo d5c n6m:
— Nh$ng c6n c9 :; l-p k/ ho1ch giáo d5c theo ch> :?:
— Cách l-p k/ ho1ch giáo d5c theo ch> :?:
CÂU HỎI
Bây gi&, chúng ta có th/ nói gì v2 k4 ho6ch giáo d9c tr; m=u giáo? B6n @ã thay @Bi suy nghD v2 viEc giáo viên cGn tH xây dHng k4 ho6ch giáo d9c cho tr; cJa lLp mình chNa? B6n @ã có th/ xây dHng k4 ho6ch giáo d9c cho tr;
TÓM TẮT MODULE
V!n $% c' b)n c*a giáo d1c m3m non là tôn tr9ng $:i s<ng c*a tr= và khuyCn khích các hoEt $Fng có tính ch* $Fng c*a tr=. Tuy nhiên, viLc tôn tr9ng sM ch* $Fng c*a tr= không có nghNa là $O tr= ch'i nhPng gì tr= thích. Giáo viên chSm sóc — giáo d1c tr= trong khuôn khU nhPng m1c tiêu và nhPng triOn v9ng c*a giáo d1c m3m non. KC hoEch giáo d1c có tính h9c thuWt $XYc lWp v[i m1c $ích là $Et $XYc các m1c tiêu c1 thO thông qua $:i s<ng c*a tr= ] trX:ng m3m non. KC hoEch giáo d1c $XYc lWp mFt cách c1 thO nh^m $Et $XYc nhPng m1c tiêu $ã quy $`nh trong chX'ng trình giáo d1c nhà tr=. Chúng chc ra “khi nào” và “nhPng loEi hoEt $Fng nào” tr= nên thMc hiLn v[i m1c $ích khuyCn khích sM phát triOn và $:i s<ng c*a tr=. C< gfng t<i $a $O hiOu tr= và $gc biLt là nhWn ra nhPng gì tr= quan tâm, thái $F $<i v[i cuFc s<ng, các trò ch'i và m<i quan hL v[i giáo viên và các tr= khác. KC hoEch giáo d1c $XYc lWp $O tr= có thO có $XYc nhPng tr)i nghiLm phù hYp v[i $F tuUi và giai $oEn phát triOn c*a chúng.