Kết quả nghiên cứu - Học sinh nhắc lại kiến thức- 123docz.net

- Học sinh nhắc lại kiến thức trọng tâm của bài học Học sinh làm bài tập về nhà

5. Kết quả nghiên cứu

Sau một thời gian ứng dụng SĐTD trong đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn, tôi nhận thấy bước đầu có những kết quả rất khả quan. Trước hết, bản thân tôi đã nhận thức được vai trò tích cực của việc ứng dụng SĐTD trong quá trình dạy học. Tôi đã tìm hiểu, biết cách sử dụng SĐTĐ một cách hiệu quả trong hầu hết các khâu của quá trình lên lớp, từ việc kiểm tra bài cũ, dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, ôn tập, khái quát, hệ thống kiến thức các chương, phần....Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắc chắn hơn, khoa học hơn, nhanh hơn. Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng SĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học. Những học sinh trung bình đã biết dùng SĐTD để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản. Điều quan trọng hơn là các em học tập tích cực hơn, sôi nổi hơn. Các em không còn tâm lý chán học, ngại học môn Ngữ văn vì phải ghi chép nhiều. Trái lại, tất cả rất hào hứng với việc học tập. Vì việc ứng dụng SĐTD không chỉ tạo tác động trực quan lôi cuốn các

Không những thế, nếu giáo viên biết tổ chức tốt cho học sinh sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học nhóm giúp thì nó sẽ giúp các em phát huy được tính sáng tạo, tối đa hoá khả năng của mỗi em, đồng thời kết hợp sức mạnh của các cá nhân thành sức mạnh tập thể để có thể giải quyết được các vấn đề một cách hiệu quả. Sơ đồ tư duy tạo cho mỗi thành viên cơ hội được giao lưu học hỏi và phát triển chính mình một cách hoàn thiện hơn.

KẾT LUẬN

Như vậy, trong sáng kiến của mình đã thực hiện được một số vấn đề cơ bản:

Thứ nhất, đã trình bày một cách vắn tắt nhưng khá đầy đủ về phương pháp dạy học bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy trên phương diện lý thuyết – phương pháp luận.

Thứ hai, đã chứng minh rằng việc dạy học sử dụng phương pháp sơ đồ tư duy có thể áp dụng khá hiệu quả và phù hợp vào dạy học Ngữ văn cấp Trung học phổ thông, từ mức độ khái quát đến các hoạt động dạy học cụ thể, từ thao tác giới thiệu bài cho đến củng cố, khắc sâu kiến thức.

Thứ ba, đã minh họa cụ thể bằng giáo án có sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học với bài học cụ thể để chứng minh rằng hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả phương pháp này trong thực tế.

Tuy nhiên, chúng tôi cho rằng, để thực hiện đúng sứ mệnh cao cả của công tác “trồng người”, cần áp dụng sáng tạo tất cả các phương pháp dạy học, từ truyền thống đến hiện đại, bởi vì thước đo của hoạt động giáo dục không phải ở việc làm mới hay làm khác để khẳng định cái tôi khác biệt của người dạy, mà hiệu quả giáo dục, nâng cao chất lượng cho học sinh mới là điều quan trọng nhất.

Do vậy, chúng tôi muốn nhấn mạnh rằng, phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Ngữ văn cấp Trung học phổ thông mà chúng tôi vừa trình bày cũng chỉ là cánh cửa hẹp dẫn vào vườn tri thức, bởi sẽ có nhiều cánh cửa khác cũng diệu kì không kém. Thế nên chúng tôi không xem đây là phương pháp cần và có thể áp dụng cho mọi bài dạy và hoạt động dạy học. Không nên vận dụng thái quá bất kì một phương pháp nào, bởi thế sẽ buộc phương pháp đó bộc lộ những hạn chế không mong muốn.

Nhưng người viết sáng kiến kinh nghiệm này cũng mong muốn những đồng nghiệp đáng kính của mình thử áp dụng phương pháp này đôi lần, biết đâu sẽ thấy được cái hay từ thực tiễn. Đó cũng là niềm hạnh phúc lớn nhất của người viết.

Cuối cùng, do khả năng còn hạn chế nên người viết khó lòng tránh khỏi các sai sót, nên người viết rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô và quý

Khả năng áp dụng của sáng kiến

- Kết quả nghiên cứu của sáng kiến được áp dụng trước hết vào thực tiễn giảng dạy phần các tác phẩm văn xuôi trong chương trình Ngữ văn 12 cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc

- Sáng kiến còn có thể mở rộng áp dụng mở rộng đối phân môn Văn học và toàn bộ môn học Ngữ văn GDNN – GDTX Yên Lạc nói riêng và tất cả các Trung tâm Trung tâm GDNN – GDTX nói chung.