CỨU II.4.1. Phương pháp nghiờn cứu: II.4.2.Kờ́t quả nghiờn cứu: II.4.2.1. Vài nét vờ̀ địa bàn nghiờn cứu II.4.2.2. Thực trang của học sinh sau khi áp dụng đờ̀ tài

trờn. Muối nào được tạo thành, khối lượng bao nhiờu gam ?( thể tớch cỏc khớ đo ở đktc) Bài giải: a) Tớnh thể tớch khụng khớ cần dựng: Số mol CH4 : nCH4 = 4,48: 22,4 = 0,2(mol) CH4 + 2O2 to CO2 + 2H2O 0,2 mol 0,4 mol 0,2 mol

Thể tớch khụng khớ:

VKK = 5.VO2 = 5.(0,4.22,4) = 44,8 (lớt) b) Thể tớch CO2 sinh ra:

VCO2 = 0,2 . 22,4 = 4,48 (lớt) c) Khối lượng muối tạo thành: nNaOH = 0,5.0,5 = 0,25 (mol) Ta thấy 2 NaOH CO n 0,25 1< k= = =1,25<2 n 0,2

Phản ứng tạo 2 muối axit Na2CO3 và NaHCO3

2NaOH + CO2 Na2CO3 (1)

x 0,5 x

NaOH + CO2 NaHCO3(2)

y y

Từ (1) ,(2) và theo đề bài ta cú hệ phương trỡnh: x + y = 0,25

0,5x + y = 0,2

Giải hệ phương trỡnh ta được: x = 0,1, y= 0,15 mNa2CO3 = 0,5 . 0,1 . 106 =5,3 (gam) m NaHCO3 = 0,15.84=12,6 (gam)

II.4. CHƯƠNG 4:

PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU – Kấ́T QUẢ NGHIấN CỨU. 1. Phương pháp nghiờn cứu:

- Tụ̉ng hợp kinh nghiợ̀m giảng dạy bài “ Tụ̉ng ba góc trong mụ̣t tam giác” - Đọc sách tham khảo tài liợ̀u.

- Thực tờ́ chuyờn đờ̀, thảo luọ̃n cùng đụ̀ng nghiợ̀p. - Dạy học thực tiờ̃n trờn lớp đờ̉ rút ra kinh nghiợ̀m - Phương pháp quan sát

- Trưng cõ̀u ý kiờ́n bằng cõu hỏi. - Phương pháp thụ́ng kờ toán học.

2.Kờ́t quả nghiờn cứu:

3. Thực trạng của học sinh sau khi áp dụng đờ̀ tài

Sau mụ̣t học kì áp dụng đờ̀ tài tụi đã tiờ́n hành kiờ̉m tra đánh giá kờ́t quả học tọ̃p của học sinh qua viợ̀c kiờ̉m tra miợ̀ng, kiờ̉m tra 15 phút, kiờ̉m tra 1 tiờ́t, kiờ̉m tra học kỳ I kờ́t quả thu được như sau:

Bảng thụ́ng kờ kờ́t quả của học sinh qua các bài kiờ̉m tra

Mức đụ̣ Giỏi Khá Trung bình Yờ́u Kém

SL % SL % SL % SL % SL %

Học sinh 16 25 15 23.43 23 35.93 10 15.16 0 0

Từ bảng thụ́ng kờ cho thṍy viợ̀c áp dụng phương pháp dạy học tích cực đã phõ̀n nào nõng cao chṍt lượng học tọ̃p của học sinh, sụ́ lượng học sinh yờ́u kém võ̀n còn tương đụ́i cao tuy nhiờn đờ̀ tài đang được nghiờn cứu bước đõ̀u, sẽ tiờ́p tục được triờ̉n khai áp dụng trong thời gian tới.

Kờ́t quả như trờn đã chứng tỏ viợ̀c sử dụng phương pháp dạy học tích cực là mụ̣t viợ̀c vụ cùng quan trọng và là viợ̀c giáo viờn nờn làm và phải làm đờ̉ nõng cao chṍt lượng dạy – học.

III. PHẦN Kấ́T LUẬN – KIấ́N NGHỊ

III.1. Kờ́t luọ̃n:

Hóa học nói chung và bài tọ̃p hóa học nói riờng đóng vai trò hờ́t xức quan trọng trong viợ̀c học tọ̃p Hóa học, nó giúp học sinh phát triờ̉n tư duy sáng tạo đụ̀ng thời nó góp phõ̀n quan trọng trong viợ̀c ụn luyợ̀n kiờ́n thức cũ, bboor xung thờm những phõ̀n thiờ́u sót vờ̀ lý thuyờ́t và thực hành trong hóa học.

Trong quỏ trỡnh giảng dạy Mụn Hoỏ học tại trường THCS cũng gặp khụng ớt khú khăn trong việc giỳp cỏc em học sinh làm cỏc dạng bài tập Hoỏ học, song với

lũng yờu nghề, sự tận tõm cụng việc cựng với một số kinh nghiệm ớt ỏi của bản thõn và sự giỳp đỡ của cỏc bạn đồng nghiệp. Tụi đó luụn biết kết hợp giữa hai mặt :"Lý luận dạy học Hoỏ học và thực tiễn đứng lớp của giỏo viờn". Chớnh vỡ vậy khụng những từng bước làm cho đề tài hoàn thiện hơn về mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho nú cú tỏc dụng trong thực tiễn dạy và học Hoỏ học ở trường THCS.

Ngoài ra đờ̉ có kờ́t quả tụ́t trong quá trình dạy học đòi hỏi người giáo viờn phải khụng ngừng học tọ̃p, nghiờn cứu, sáng tạo và đụ̉i mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đụ́i tượng học sinh.

III.2. Kiờ́n nghị:

Đờ̀ tài đang trong quá trình được nghiờn cứu nờn khụng trỏnh khỏi sự thiếu sút. Tụi rất mong được sự quan tõm giỳp đỡ, đúng gúp chỉ bảo õn cần của cỏc đồng lãnh đạo nhà trường, các đụ̀ng chí đụ̀ng nghiợ̀p để bản thõn tụi được hoàn thiện hơn trong giảng dạy cũng như SKKN này cú tỏc dụng cao trong việc dạy và học.

Ba Chẽ, Ngày 20 tháng 2 năm 2010

Người viờ́t

Bùi Thu Hiờ̀n

1. Phương phỏp dạy học trong nhà trường phổ thụng – tỏc giả: Lờ Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cỳc.

2. Hướng dẫn làm bài tập hoỏ học 9 – tỏc giả Ngụ Ngọc An. 3. Bồi dưỡng hú học THCS - tỏc giả: Vũ Anh tuấn.

4. Những chuyờn đề hay và khú hoỏ học THCS – tỏc giả: Hoàng Thành Chung 5. Phõn dạng và phương phỏp giải bài tập hoỏ học 9 - tỏc giả: Cao Thị Thiờn An

6. Một số tài liệu khỏc cú liờn quan.

Bảng 1: Bảng thụ́ng kờ kờ́t quả khảo sát học sinh đõ̀u năm học

Mức đụ̣ Giỏi Khá Trung bình Yờ́u Kém

SL % SL % SL % SL % SL %

Học sinh 6 9.2 10 15.4 24 36.9 17 26.1 8 12.4

Bảng 2:Bảng thụ́ng kờ kờ́t quả của học sinh qua học kì I

Mức đụ̣ Giỏi Khá Trung bình Yờ́u Kém

SL % SL % SL % SL % SL %

Học sinh 16 25 15 23.43 23 35.93 10 15.16 0 0

CHỮ VIấ́T TẮT GV: Giáo viờn

THCS: Trung học cơ sở HS: Học sinh

THPT: Trung học phụ̉ thụng

MỤC LỤC

Nội dung Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU

I.1. Đặt ván đờ̀……...1

I. 2. Mục đớch nghiờn cứu...2

I.3. Thời gian - địa điểm...2

I.3.1.Thời gian...2

I.3.2. Địa điểm...2

I. 3.3. Phạm vi của đề tài...2

I. 4. Đúng gúp mới về mặt lớ luận thực tiễn...2

I. 4.1. Lớ luận...2

I. 4.2. Thực tiễn...2

II: Nệ̃I DUNG ...3

II.1:CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN ...3

II.1 Lịch sử vấn đề nghiờn cứụ...3

II. 2. Cơ sở lớ luận... 3

II.2.CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN...4

II.2.1.Thực trạng của việc giải bài tọ̃p hóa học...4

II.2.2. Nguyờn nhõn học sinh khụng phõn dạng được bài tọ̃p và khụng xác đinh được hướng giải các bài tọ̃p...5

III.3.CHƯƠNG III: Nệ̃I DUNG NGHIấN CỨU III.1. Đờ̀ xuṍt biợ̀n pháp giúp học sinh học tụ́t bụ̣ mụn hóa học...6

III.2: Mụ̣t sụ́ dạng bài tọ̃p hóa học lớp 9 và phương pháp giải...6

III.3: Phương pháp giải các dạng bài tọ̃p...6

II.4 CHƯƠNG 4: PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU – Kấ́T QUẢ NGHIấN CỨU...27

II.4.1. Phương pháp nghiờn cứu:...27

II.4.2.Kờ́t quả nghiờn cứu:...27

II.4.2.1. Vài nét vờ̀ địa bàn nghiờn cứu...27

II.4.2.2. Thực trang của học sinh sau khi áp dụng đờ̀ tài...27

III: Kấ́T LUẬN – KIấ́N NGHỊ......28

VI: TÀI LIậ́U THAM KHẢO...29

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA Hệ̃I Đễ̀NG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ...

...

...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...