Trong chương 3, tác giả đã sử dụng các phương pháp: Chuyên gia; phương pháp TN sư phạm có đối chứng; Phương pháp thống kê toán học để kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết khoa học, sự phù hợp và tính khả thi, hiệu quả của dạy học học phần Điều khiển logic khả trình theo LTĐK.
1. Đánh giá của các chuyên gia về dạy học theo LTĐK mang tính khả thi và thực tiễn phù hợp với đào tạo trình độ cao đẳng. Biện pháp này có thể áp dụng trong dạy học các học phần và các ngành khác. Dạy học theo LTĐK cũng đã được một số tác giả nghiên cứu ở những góc độ khác nhau tuy nhiên đây là hướng nghiên cứu mới cần nghiên cứu để vận dụng vào dạy học cho SV trình độ cao đẳng.
2. Kết quả TN sư phạm cho thấy dạy học theo LTĐK tác động tích cực đến kết quả học tập và quá trình nhận thức của SV. SV lớp TN có kết quả học tập cao hơn SV lớp ĐC. SV ở lớp TN tỏ ra hứng thú với giờ học, tích cực chủ động rèn luyện kỹ năng. Kết quả đó đã chứng minh tính đúng đắn giả thuyết khoa học của đề tài. Khẳng định đề xuất dạy học học phần Điều khiển logic khả trình là khả thi và hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
3. Quá trình kiểm nghiệm cho thấy để dạy học học phần Điều khiển logic khả trình hiệu quả, GV cần phải đầu tư nhiều công sức, rèn luyện NL thiết kế và triển khai dạy học theo LTĐK. Kế hoạch dạy học cần linh động phù hợp với đối tượng SV và điều kiện thực tiễn tại có sở giáo dục.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ1. Kết luận 1. Kết luận
1. Đề xuất tiến trình dạy học theo LTĐK là vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa cả về mặt lý luận và thực tiễn nhưng chưa được nghiên cứu thành hệ thống ở Việt Nam. Đề tài góp phần xây dựng phát triển lý luận dạy học theo LTĐK phù hợp với đối tượng và điều kiện dạy học hiện nay để nâng cao hiệu quả đào tạo Cao đẳng kỹ thuật.
24
làm rõ các khái niệm, đặc điểm dạy học theo LTĐK. Những căn cứ lý luận là cơ sở cho việc thiết kế, xây dựng tiến trình dạy học theo LTĐK và vận dụng dạy học học phần Điều khiển logic khả trình cho SV cao đẳng kỹ thuật.
3. Tiến trình dạy học theo lý thuyết điều khiển gồm 5 bước: Xác định mục tiêu dạy học; thiết kế dạy học; tổ chức hoạt động dạy học; thu nhận và xử lý thông tin phản hồi; đánh giá. Tiến trình dạy học theo LTĐK có thể được áp dụng ở nhiều học phần khác nhau, tuy nhiên khi vận dụng vào từng học phần cụ thể cần xem xét các yếu tố tác động và ảnh hưởng tới quá trình dạy học.
4. Kết quả TN sư phạm và đánh giá của chuyên giá về dạy học học phần Điều khiển logic khả trình theo LTĐK đã chứng minh tính đúng đắn của giả thuyết khoa học của đề tài, tính khả thi và cần thiết của biện pháp đề xuất.