1.Kết luận
Từ kết quả nghiên cứu lí thuyết và thực nghiệm của đề tài, chúng tôi rút ra những kết luận sau:
1. Hệ thống hóa được cơ sở lí luận và thực tiễn của phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học làm tư liệu cho giáo viên trong việc nghiên cứu tổ chức hoạt động học tập của học sinh.
2. Kết quả khảo sát thực trạng việc dạy môn sinh học ở các trường phổ thông cho thấy phần lớn các giáo viên chưa thường xuyên sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học. Dẫn đến kết quả dạy học chưa cao.
3.Phân tích được nội dung kiến thức phần ba sinh học vi sinh vật để sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào một số nội dung kiến thức trong phần này. Xây dựng được quy trình thiết kế tình huống có vấn đề vào dạy học nội dung phần ba sinh học vi sinh vật. Đồng thời bước đầu đưa ra một số giáo án có sử dụng tình huống có vấn đề theo các bước trong quy trình. Đề xuất các phương pháp sử dụng tình huống có vấn đề, mức độ tình huống có vấn đề vào tổ chức dạy học cho học sinh.
4.Kết quả thực nghiệm sư phạm qua các giáo án có sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học phần ba sinh học vi sinh vật sinh học 10 ở trường THPT Ân Thi bước đầu đã chứng tỏ có hiệu quả. Đồng thời cũng xác định được trình độ của học sinh đang đạt được ở mức độ nào để giáo viên có biện pháp điều chỉnh phù hợp.
2.Khuyến nghị
Qua quá trình nghiên cứu đề tài tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:
1. Cần xây dựng các trang điện tử về phương pháp dạy học nêu vấn đề của trường tạo nguồn tư liệu cho giáo viên, cần có thêm nhiều tài liệu tiếng anh về cơ sở lí luận về phương pháp dạy học nêu vấn đề để cung cấp cho giáo viên trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy.
2.Việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề cần được triển khai rộng trong các nhà trường trung học phổ thông .Cần xây dựng phương pháp dạy học nêu vấn đề cho các nội dung Sinh học khác, và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh và thực tế của lớp học.
3. Tiếp tục triển khai việc nghiên cứu, thực nghiệm để kiểm định chất lượng, hoàn chỉnh thêm phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học Sinh học và các môn học khác để phục vụ tốt hơn cho việc dạy và học.
4.Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPH không chỉ dừng lại ở việc bồi dưỡng chuyên môn như hiện nay, mà cần chú trọng đến bồi dưỡng nghiệp vụ bằng các kĩ năng cụ thể trong đó có kĩ năng sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học. Điều này cũng cần được tiến hành ở các trường Đại học Sư phạm trong việc rèn luyện các kĩ năng cho sinh viên sư phạm.