PH N K T LU Ậ

Một phần của tài liệu SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học môn Toán ở Tiểu học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh (Trang 27 - 30)

      3.1. Ý nghĩa, ph m vi áp d ng sáng ki n. ế

Năng l c h c sinh không t  nhiên sinh ra đa co ma đự ọ ự ̃ ́ ̀ ược hinh thanh va phat̀ ̀ ̀ ́  triên thông qua hoat đông. Kiên th c va ki năng la nên tang đê tao nên năng l̉ ̣ ̣ ́ ứ ̀ ̃ ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ ực.  Muôn kiên th c va ki năng cua môi h c sinh tr  thanh năng l c ph i thông quá ́ ứ ̀ ̃ ̉ ̃ ọ ở ̀ ự ả   các ho t đ ng th c ti n phong phú c a cac em, t  v n d ng ki n th c, ki năngạ ộ ự ễ ủ ́ ừ ậ ụ ế ứ ̃   đ  hoàn thành các nhi m v  h c t p đ n gi i quy t các tình hu ng đa d ng c aể ệ ụ ọ ậ ế ả ế ố ạ ủ   cu c s ng… B i v y, phát tri n năng l c h c sinh còn bao hàm phát tri n khộ ố ở ậ ể ự ọ ể ả  năng th c hành, v n d ng ki n th c; kh  năng gi i quy t v n đ  c a ự ậ ụ ế ứ ả ả ế ấ ề ủ các em. 

D y h c ạ ọ Toán h c ọ theo đ nh hị ướng phát tri n năng l c h c sinh v  b nể ự ọ ề ả   ch t làấ  coi tr ng th c hi n m c tiêu d y h c hi n t i   các m c đ  cao h n,ọ ự ệ ụ ạ ọ ệ ạ ở ứ ộ ơ   thông qua vi c yêu c u h c sinh v n d ng nh ng ki n th c, kĩ năng m t cách tệ ầ ọ ậ ụ ữ ế ứ ộ ự  tin, hi u qu  và thích h p ệ ả ợ giúp h c sinh phát tri n năng l c t  duy, gi i quy tọ ể ự ư ả ế   v n đ , giao ti p toán h c và năng l c s  d ng các công c , phấ ề ế ọ ự ử ụ ụ ương ti n h cệ ọ   toán khi ti p xúc v i nh ng ế ớ ữ “tình hu ng toán h c”,ố  gi i quy t hi u qu  nh ngả ế ệ ả ữ   v n đ  đ t ra cho chính các em trong cu c s ngấ ề ặ ộ ố  hàng ngày, trong ho t đ ng laoạ ộ  

đ ng. Đ  nâng cao năng l c toán h c c a h c sinh, m i m t giáo viên và ngộ ể ự ọ ủ ọ ỗ ộ ười  làm công tác qu n lí c n th c hi n t t: Tri n khai th c hi n đ i m i phả ầ ự ệ ố ể ự ệ ổ ớ ương  pháp d y h c theo đ nh hạ ọ ị ướng phát tri n năng l c h c sinh m t cách quy t li t.ể ự ọ ộ ế ệ   B i dồ ưỡng nh n th c v  giáo d c ậ ứ ề ụ "D y h c Toán theo đ nh hạ ọ ị ướng phát tri nể   năng l c h c sinh"ự ọ  t  phía giáo viên; ừ đ i m i v  cách h c theo hổ ớ ề ọ ướng phát tri nể   năng l c c a h c sinh.ự ủ ọ  Chuy n quá trình d y h c c a giáo viên thành quá trìnhể ạ ọ ủ   t  h c c a h c sinh.ự ọ ủ ọ  M i m t giáo viên đ ng l p c n v n d ng t t các bỗ ộ ứ ớ ầ ậ ụ ố ướ ổ c t ch c ho t đ ng d y h c và ứ ạ ộ ạ ọ đ i m i cách đánh giá năng l c toán h c theo đ nhổ ớ ự ọ ị   hướng phát tri n năng l c c a h c sinh.ể ự ủ ọ  T  chuyên môn t  ch c t t chuyên đổ ổ ứ ố ề  đ i m i sinh ho t chuyên môn trong d y h c môn Toán theo ti p c n nghiên c uổ ớ ạ ạ ọ ế ậ ứ   bài h c.ọ  

Sáng ki n đế ược áp d ng trong ph m vi trụ ạ ường tôi ph  trách, song k t quụ ế ả  đã đ t đạ ược khá kh  quan. Tôi tin tả ưởng r ng v i kinh nghi m nh  bé c a mìnhằ ớ ệ ỏ ủ   s  góp ph n vào vi c nâng cao hi u qu  trong vi c d y h c Toán   trẽ ầ ệ ệ ả ệ ạ ọ ở ường tôi  nói riêng và   trở ường ti u h c nói chung.ể ọ

3.2. Ki n ngh , đ  xu t.ế ị ề

Tuy nhiên đ  sáng ki n trên để ế ược th c hi n m t cách hi u qu  thì đòi h iự ệ ộ ệ ả ỏ   có s  đ u t  công phu c a ngự ầ ư ủ ườ ại d y, s  tích c c c a ngự ự ủ ườ ọi h c và s  quanự   tâm, liên k t ch t ch  gi a các c p, các ban, ngành trong và ngoài nhà trế ặ ẽ ữ ấ ường. 

Trên đây là m t s  gi i pháp ộ ố ả “Ch  đ o d y h c Toán   ti u h c theo đ nhỉ ạ ở ể   hướng phát tri n năng l c c a h c sinh” ự ủ  mà tôi đã nghiên c u và áp d ng vàoứ ụ   trường tôi đang công tác. M c dù đã có r t nhi u c  g ng nh ng ch c r ng cònặ ấ ề ố ắ ư ắ ằ   có nh ng thi u sót. ữ ế Kính mong nh n đậ ược nh ng ý ki n đóng góp c a h i đ ngữ ế ủ ộ ồ   khoa h c các c p đ  sáng ki n đọ ấ ể ế ược đ a vào th c hi n đ t hi u qu  cao./.ư ự ệ ạ ệ ả

Môc lôc

TT N i dung Trang

1 1. PH N M  Đ U Ở Ầ 1

2 1.1. Lí do ch n sáng ki n.ọ ế 1

3 1.2. Ph m vi áp d ng c a sáng ki nạ ụ ủ ế . 2

4 1.3. Đi m m i c a sáng ki n.ể ớ ủ ế 2

5 2. PH N N I DUNG 2

6 2.1. Th c tr ng c a v n đ  D y h c l y h c sinh làm trung ự ạ ủ ấ ề ạ ọ ấ ọ

tâm trong môn Toán h c l p   trọ ớ ở ường tôi đang công tác. 2 7 2.2. M t s  gi i pháp ch  đ o d y h c Toán   Ti u h c theo ộ ố ả ỉ ạ ạ ọ ở ể ọ

đ nh hị ướng phát tri n năng l c h c sinh.ể ự ọ 5 8 2.2.1.Tri n khai th c hi n đ i m i phể ự ệ ổ ớ ương pháp d y h c theoạ ọ  

đ nh hị ướng phát tri n năng l c h c sinh.ể ự ọ 5 9 2.2.2. B i dồ ưỡng nh n th c v  giáo d c ậ ứ ề "D y h c Toán theo ạ ọ

đ nh hị ướng phát tri n năng l c h c sinh"ể ự ọ  t  phía giáo viên.ừ 6

10 2.2.3. Ch  đ o đ i m i v  cách h c theo hỉ ạ ổ ớ ề ọ ướng phát tri n ể

năng l c c a h c sinh.ự ủ ọ 7

11 2.2.4. Chuy n quá trình d y h c c a giáo viên thành quá trình ể ạ ọ ủ

t  h c c a h c sinh.ự ọ ủ ọ   9

12 2.2.5. Ch  đ o v n d ng t t các bỉ ạ ậ ụ ố ướ ổc t  ch c ho t đ ng d y ứ ạ ộ ạ

h c môn Toán theo ọ theo hướng phát tri n năng l c h c sinh.ể ự ọ 12 `13 2.2.6. Ch  đ o đ i m i cách đánh giá năng l c Toán h c theo ỉ ạ ổ ớ ự ọ

đ nh hị ướng phát tri n năng l c c a h c sinh.ể ự ủ ọ 16 14 2.2.7. Ch  đ o đ i m i sinh ho t t  chuyên môn trong d y h cỉ ạ ổ ớ ạ ổ ạ ọ  

môn Toán theo ti p c n nghiên c u bài h c.ế ậ ứ ọ 22

16 3. PH N K T LU N 2517 3.1. Ý nghĩa, ph m vi áp d ng sáng ki n.ạ ụ ế 25

Một phần của tài liệu SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học môn Toán ở Tiểu học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh (Trang 27 - 30)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(32 trang)