thực tiễn của môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay
Tích cực đưa học viên tham gia vào các hoạt động thực tiễn của môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội là điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng sự kiên trì, linh hoạt, sáng tạo, ý chí quyết tâm của học viên trong học tập, rèn luyện. Từ đó, giúp học viên được trải nghiệm, được hiện thực hóa nhận thức, sự hiểu biết của mình về môi trường văn hóa sư phạm trên thực tế.
Kết luận chương 4
Phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay là một yêu cầu vừa mang tính cơ bản, lâu dài vừa có ý nghĩa thời sự, cấp bách. Để phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên cần thực hiện đồng bộ, thống nhất một hệ thống giải pháp; trong đó nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể môi trường văn hóa sư phạm được xem là khâu đầu tiên, cơ sở để tạo nên những kết quả ban đầu, làm tiền đề để thực hiện các
giải pháp khác đạt hiệu quả cao. Phát huy đồng bộ các yếu tố của môi trường văn hóa sư phạm với phát triển hệ thống các giá trị văn hóa quân sự để tạo dựng môi trường văn hóa sư phạm giàu tính giáo dục, giàu tính nhân văn nhằm đấu tranh loại bỏ những quan hệ thiếu lành mạnh trong môi trường học tập, rèn luyện. Phát huy nỗ lực chủ quan tự phát triển nhân cách của bản thân học viên trong môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội, đây là nền tảng quan trọng để học viên tự giác tiếp thu những tri thức khoa học, có những hiểu biết cần thiết cho quá trình phát triển nhân cách ở nhà trường; nhất là tích cực tham gia đấu tranh trên mặt trận tư tưởng văn hóa của Đảng và đấu tranh phòng ngừa phản văn hóa và các tệ nan xã hội xâm nhập vào đơn vị, là cơ sở để học viên tự hoàn thiện hơn cả về nhận thức, thái độ, hành vi, đạo đức và tình cảm, góp phần phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội trong thời gian tới.
Các giải pháp đó là một thể thống nhất, vừa có tính độc lập tương đối, vừa quan hệ mật thiết với nhau không tách rời và có sự bổ sung cho nhau. Trong quá trình thực hiện cần tiến hành đồng bộ, toàn diện cả ba nhóm giải pháp một cách sáng tạo, sát với đặc điểm của nhà trường, thực tiễn nhiệm vụ và hoạt động xây dựng môi trường văn hóa sư phạm ở nhà trường, làm cho quá trình này đem lại chất lượng, hiệu quả thiết thực.
KẾT LUẬN
1. Từ tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án đã khái quát được những nội dung căn bản của các công trình khoa học đã công bố cả về mặt lý luận, thực tiễn và giải pháp về xây dựng môi trường văn hóa với phát triển nhân cách người quân nhân cách mạng. Trên cơ sở đó, luận án tiếp tục đi sâu phân tích làm sâu sắc những vấn đề lý luận, thực trạng vai trò môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội với phát triển nhân cách học viên, đề xuất giải pháp cơ bản phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các nhà trường quân đội hiện nay.
2. Môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay, về bản chất là quá trình các chủ thể sử dụng tổng hợp cách thức, biện pháp để phát huy, khơi dậy, làm lan tỏa những thế mạnh, tiềm năng và ảnh hưởng của môi trường văn hóa sư phạm đến phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội trong mỗi giai đoạn nhất định.
3. Vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay luôn chịu sự quy định của các nhân tố. Nhân tố cơ bản đó phản ánh sâu sắc, rõ ràng bản chất tất yếu mang tính ổn định tương đối của mối quan hệ biện chứng giữa con người với môi trường sống, giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan. Nhân tố cơ bản quy định này là: Nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam; tính chỉnh thể, thống nhất hệ thống các yếu tố của môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam; nỗ lực chủ quan tự phát triển nhân cách của bản thân học viên trong môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam.
4. Thực trạng vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay đã
đạt được nhiều kết quả tích cực; nhận thức của các chủ thể về vai trò môi trường văn hóa sư phạm, và thái độ, trách nhiệm, hành động của các chủ thể đối với quá trình phát triển nhân cách học viên trong hoạt động này, cũng như môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội đã có sự chuyển biến tích cực cả về chất và lượng, góp phần thiết thực đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Bên cạnh đó, chất lượng, hiệu quả trên một số nội dung vẫn còn những hạn chế, yếu kém nhất định, chưa thực sự đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn hiện nay. Những kết quả đạt được và hạn chế yếu kém trên do cả nguyên nhân khách quan và chủ quan, trong đó nguyên nhân chủ quan là chủ yếu. Vì thế, làm rõ vấn đề đặt ra đối với vấn đề này có ý nghĩa quan trọng đối với việc đề xuất giải pháp nhằm phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên hiện nay.
5. Phát huy vai trò môi trường văn hóa sư phạm với phát triển nhân cách học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay cần phải có giải pháp đồng bộ, thống nhất, không tách rời. Trong mỗi giải pháp đề cập và giải quyết từng chiều cạnh, phương diện nhất định, nhưng đều hướng đến bồi dưỡng, rèn luyện phát triển nhân cách toàn diện của học viên ở các trường sĩ quan quân đội và phát huy có hiệu quả vai trò môi trường văn hóa sư phạm ở các trường sĩ quan quân đội trong quá trình đó. Với chức trách, nhiệm vụ của mình, các chủ thể cần chú trọng quán triệt và tiến hành đồng bộ, toàn diện, sáng tạo, hiệu quả các giải pháp.