1. Kết luận
1.1. Dạy học tích hợp là định hướng dạy học giúp HS phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống. Chương trình môn Lịch sử và Địa lí đã thể hiện rõ rệt quan điểm tích hợp nội dung học tập với các vấn đề xã hội, các vấn đề thực tiễn của địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục và đào tạo. Việc dạy học tích hợp nội dung lịch sử, địa lí địa phương vào bài học giúp làm rõ hơn các phần của lịch sử, địa lí của Việt Nam, giúp HS hiểu biết hơn về địa phương, về cuộc sống xung quanh, những thuận lợi và khó khăn của địa phương mình.
1.2. Kết quả điều tra và đánh giá thực trạng cho thấy GV tiểu học hiện nay đã có nhận thức đúng đắn về vai trò, mục đích về dạy học LSĐLĐP ở trường tiểu học, bước đầu có ý thức sử dụng phối hợp nhiều hình thức tổ chức các hoạt động học tập về LSĐLĐP trong công tác giảng dạy của mình tuy nhiên hiệu quả chưa được như mong muốn. Tuy nhiên GV còn gặp nhiều khó khăn trong việc lựa chọn nội dung và cách thức tổ chức các hoạt động dạy học LSĐLĐP. Vì vậy, cần có sự hướng dẫn về qui trình tổ chức dạy học tích hợp các nội dung về LSĐLĐP và các gợi ý về chủ đề, các nội dung liên quan đến LSĐLĐP phù hợp với đối tượng HS tiểu học.
1.3 Môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học có nhiều không gian/nội dung để có thể đưa nội dung LSĐLĐP vào tổ chức dạy học ở các bài học theo chương trình và ở chủ đề “Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở đồng bằng” cụ thể là “Đồng bằng duyên hải miền Trung” trong chương trình giáo dục phổ thông mới có mạch nội dung Địa phương em
và Duyên hải miền Trung. Ngoài ra chương trình còn có những tiết Lịch sử địa phương, Địa lí địa phương, đây cũng chính là cơ hội để GV có thể tổ chức dạy học tích hợp các nội dung LSĐLĐP cho các em HS.
1.4. Dựa vào đặc điểm, hình thức, các mức độ tích hợp; nội dung chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học và nội dung LSĐLĐP của tỉnh Phú Yên, luận án đã lựa chọn những nội dung về lịch sử và địa lí tiêu biểu của tỉnh Phú Yên làm nội dung để dạy học tích hợp và đề xuất qui trình dạy học tích hợp và đưa ra các biện pháp để tổ chức dạy học tích hợp nội dung LSĐLĐP vào môn Lịch sử và Địa lí cho HS tiểu học ở Phú Yên.
1.5. Kết quả quá trình khảo nghiệm và thực nghiệm sư phạm được tiến hành đã khẳng định tính khả thi và hiệu quả của qui trình và các biện pháp đề xuất, khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đề tài đã đề ra: “Nếu xây dựng được qui trình và các biện pháp dạy học tích hợp LSĐLĐP trong môn Lịch sử và Địa lí phù hợp với HS tiểu học ở Phú Yên và áp dụng chúng một cách linh hoạt, hiệu quả, đảm bảo các nguyên tắc dạy học tích hợp thì kết quả học tập LSĐLĐP sẽ được nâng cao.”