5. Đề xuất, kiến nghị
5.3. Đối với giáo viên
- Để các HĐTNST được áp dụng tổ chức vào bài học một cách hiệu quả, giúp học sinh hình thành và phát triển được các năng lực giáo viên phải đặc biệt chú ý đến việc lên ý tưởng, lựa chọn hoạt động phù hợp, chuẩn bị kĩ càng, phân công nhiệm vụ cụ thể và hướng dẫn chi tiết cho học sinh trong các hoạt động học sinh trực tiếp trải nghiệm.
- Việc tổ chức các HĐTNST cần phải được giáo viên áp dụng rộng rãi, thường xuyên và đa dạng. Đặc biệt cần có sự kết hợp giữa hình thức HĐTNST trong lớp học với các HĐTNST ngoài lớp học như tham quan, dã ngoại. Những hoạt động đó cần được tổ chức với quy mô rộng hơn, HS được tham gia đầy đủ hơn, từ đó việc hình thành và phát triển năng lực sẽ có hiệu quả cao hơn.
- Bên cạnh các HĐTNST, giáo viên cần chú ý sử dụng kết hợp với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác để hình thành và phát triển năng lực cho học sinh một cách toàn diện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10 tập 1, Nxb Giáo dục, 2006.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn
Ngữ văn lớp 10, Nxb giáo dục Việt Nam, 2010.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo khoaNgữ văn lớp10 tập1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kỷ yếu hội thảo “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế và vận dụng vào điều kiện
Việt Nam”, Hà Nội ngày 10- 12, tháng 12 năm 2012.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Đề án Đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau
2015.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm trađánh giá
theo định hướng phát triển năng lực học sinh, Nxb Giáo dục,2015.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn kĩ năng xây dựng và tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường trung học, Nxb Giáo dục,
2015.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng theotiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II, Nxb Giáo dục Việt
Nam, 2018.
9. Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng, Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục, 1998.
10. Một số trang web có nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
11. Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 của Thủ
tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng 6 năm 2012 (Quyết định số
PHỤ LỤC Phụ lục 1:
PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG
QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN NGỮ VĂN
Họ và tên giáo viên:... Trường:...
Để giúp cho việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) góp phần nâng cao hiệu quả phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học môn Ngữ văn hiện nay, xin quý thầy (cô) cho biết một số thông tin sau (đánh dấu X vào ý kiến đồng ý)
1. Theo thầy (cô), dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh hiện nay là việc làm:
a. Rất cần thiết
b. Cần thiết
c. Không cần thiết
2. Thầy (cô) đã tiếp xúc với cụm từ “HĐTNST” bao giờ chưa?
a. Rất lâu rồi
b. Chưa bao giờ
c. Mới gần đây
3. Theo thầy (cô), cơ hội để phát triển năng lực cho học sinh thông qua tổ chức HĐTNST trong dạy học môn Ngữ văn là:
a. Rất nhiều
b. Nhiều
c. Không có cơ hội
4. Thầy (cô) đã tiến hành dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh thông qua dạy học môn Ngữ văn ở mức độ:
a. Rất thường xuyên
b. Thường xuyên
d. Chưa bao giờ
5. Thầy (cô) đã tiến hành tổ chức các HĐTNST để phát triển năng lực cho học 3
sinh thông qua dạy học môn Ngữ văn ở mức độ: a. Rất thường xuyên
b. Thường xuyên
c. Thỉnh thoảng
d. Chưa bao giờ
6. Những thuận lợi để tổ chức các HĐTNST trong dạy học Ngữ văn góp phần phát triển năng lực cho học sinh hiện nay theo thầy (cô) là:
a. Giáo viên có hiểu biết, nhiệt tình, tâm huyết
b. Học sinh có cảm hứng, đam mê
c. Sự quan tâm, phối hợp giữa nhà trường và các tổ chức xã hội khác
d. Tất cả các ý kiến trên
7. Theo thầy (cô) khó khăn thường gặp hiện nay khi tiến hành dạy học phát triển năng lực cho học sinh thông qua tổ chức các HĐTNST trong môn Ngữ văn là:
a. Thiếu các hướng dẫn cụ thể
b. Thiếu thời gian, Thiếu CSVT, kinh phí và phương tiện dạy học c. Thiếu các địa chỉ để tổ chức tham quan, khảo sát, học tập d. Thiếu sự quan tâm, phối hợp của các lực lượng xã hội khác 8. Để tổ chức có hiệu quả các HĐTNST trong quá trình dạy học, theo quý thầy (cô) chúng ta cần quan tâm đến những vấn đề:
a. Sắp xếp thời gian hợp lý
b. Kinh phí tổ chức
c. Cơ sở vật chất lớp học
d. Sự góp sức của nhà trường và các tổ chức xã hội khác
Phụ lục 2:
PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ CÁC NĂNG LỰC ĐẠT ĐƯỢC CỦA HỌC SINH
Tên bài học: Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy Tên học sinh:……… Lớp:…………...
Để thu thập kết quả các năng lực đạt được của học sinh thông qua việc tổ chức các HĐTNST trong dạy học văn bản “Truyện An Dương Vương và Mị
Châu - Trọng Thủy”, các em hãy cho biết kết quả sau khi học xong văn bản
(đánh dấu X vào ô: Đạt hoặc không đạt)
Kết quả TT Các năng lực Yêu cầu cần đạt của các năng lực
Đạt Không đạt
- Xác định được nhiệm vụ học tập, Năng lực lên kế hoạch và tự tìm hiểu bài học. 1 tự học - Đánh giá và điều chỉnh được kế
hoạch học tập, hình thành được cách học tập riêng của bản thân.
- Phát hiện, nêu và phân tích được tình huống
- Thu thập và làm rõ các thông tin có 2 Năng lực giải liên quan đến vấn đề, đề xuất và lựa
quyết vấn đề chọn được giải pháp giải quyết vấn đề phù hợp.
- Thực hiện và suy nghĩ về cách thức tiến hành, điều chỉnh giải pháp. - Tự nhận trách nhiệm và vai trò của mình trong hoạt động chung của nhóm, hoàn thành nhiệm vụ đạt được mục đích chung.
3 Năng lực - Theo dõi tiến độ hoàn thành công hợp tác việc của từng thành viên và cả nhóm
để điều hòa hoạt động phối hợp. - Tiếp thu, chia sẻ, hỗ trợ các thành viên khác và tổng kết kết quả đạt được.
- Xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới
- Xem xét vấn đề dưới nhiều góc nhìn khác nhau, hình thành và kết nối 4 Năng lựcsáng tạo các ý tưởng.
- Lập luận về quá trình suy nghĩ, nhận ra yếu tố sáng tạo trong những quan điểm trái chiều, áp dụng được điều đã biết trong hoàn cảnh mới và suy nghĩ không theo lối mòn.
Năng lực sử - Khai thác được các dịch vụ trênmạng, xác định được thông tin cần dụng công thiết và xây dựng được các tiêu chí 5 nghệ thông tin lựa chọn.
và truyền
- Sử dụng kĩ thuật để lưu trữ, xử lý thông
thông tin hỗ trợ giải quyết vấn đề. - Làm chủ được cảm xúc của bản Năng lực thân, bước đầu biết độc lập làm việc
6 theo thời gian biểu.
tự quản lý
- Nhận ra và điều chỉnh được một số hạn chế của bản thân.
- Xác định được mục đích giao tiếp, có ứng xử phù hợp
- Biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt Năng lực giao ý tưởng của cá nhân, của nhóm một 7 cách tự tin trong từng bối cảnh và đối
tiếp tiếng Việt
tượng
- Thể hiện được thái độ biểu cảm phù hợp với đối tượng và bối cảnh giao tiếp.
- Nhận thức và làm chủ được các cảm xúc của bản thân.
Năng lực cảm - Nhận biết được cảm xúc của người 8 khác và những biểu hiện mang tính
thụ thẩm mỹ thẩm mỹ.
- Làm chủ và liên hệ được những giá trị của con người và cuộc sống.
Phụ lục 3:
NHỮNG BỨC ẢNH ĐƯỢC SỬ DỤNG
TRONG TRÒ CHƠI GHÉP TRANH
Tranh 1 (Nguồn Internet)
Tranh 3 (Nguồn Internet)
Phụ lục 4:
NỘI DUNG TÌNH HUỐNG
TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐÓNG VAI Phiên toà giả định xét xử về một nhân vật văn học
GV hướng dẫn học sinh mở một phiên tòa giả định để tranh luận và giải quyết vấn đề về nhân vật Mị Châu. GV nêu vấn đề để dẫn vào hoạt động trải nghiệm cho học sinh đóng vai trong phiên tòa giả định. Những học sinh được nhóm giao nhiệm vụ vào vai ra chào cả lớp và bắt đầu hoạt động trải nghiệm.
Mở đầu phiên tòa Thẩm phán giới thiệu về Mị Châu và khái quát lại những việc làm, hành động của Mị Châu dẫn đến việc Mị Châu bị Rùa Vàng kết tội và bị vua An Dương Vương chém đầu. Sau đó Thẩm phán tuyên bố lý do của việc mở phiên tòa: Việc làm, hành động và kết cục cuộc đời của Mị Châu để lại nhiều tranh luận, nhiều suy nghĩ trái chiều. Vì vậy chúng ta sẽ làm rõ vấn đề trong phiên tòa này (Phiên tòa xét xử vắng mặt Mị Châu)
Thẩm phán mời Kiểm sát viên đọc bản cáo trạng: Kiểm sát viên là người sẽ kết tội Mị Châu. Bằng những lí lẽ và dẫn chứng Kiểm sát viên đọc bản cáo trạng kết tội Mị Châu.
Sau phần luận tội của Kiểm sát viên, Thẩm phán sẽ mời Luật sư bào chữa cho Mị Châu. Bằng những lí lẽ, dẫn chứng, Luật sư sẽ bào chữa cho Mị Châu.
Sau khi nghe hai bên trình bày, Thẩm phán sẽ đưa ra kết luận cuối cùng bằng những căn cứ, cơ sở xác đáng: Toàn tuyên án Mị Châu.
Phụ lục 5:
MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH TRỰC TIẾP THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGIỆM
(Lớp 10C7 trình bày sản phẩm trò chơi ghép tranh vào tiết 2 ngày 18/09/2019)
(Học sinh lớp 10C7 trải nghiệm làm biên tập viên, trình bày nội dung trên phần mềm power point về Lễ hội đền Cổ Loa vào tiết 2 ngày 18/09/2019)
(Học sinh lớp 10C6 trải nghiệm làm biên tập viên, trình bày nội dung trên phần mềm power point về kiến trúc đền Cuông vào tiết 4 ngày 18/09/2019)
(Lớp 10C6 trải nghiệm làm biên tập viên, thống nhất nội dung và hình thức cho phần trình chiếu trên phần mềm power point)
(Lớp 10C7 trải nghiệm làm phóng viên trong hoạt động tham quan tại đền Cuông - Diễn An - Diễn Châu - Nghệ An)
(Học sinh lớp 10C6 vào vai nhân vật An Dương Vương nói lên suy nghĩ của mình và gửi lại bài học cho hậu thế vào tiết 5 ngày 18/09/2019)
(Học sinh lớp 10C7 tham quan di tích đền Cuông Diễn An - Diễn Châu - Nghệ An)
(Học sinh lớp 10C6 tham quan di tích đền Cuông - Diễn An - Diễn Châu - Nghệ An)