Với những hướng giải quyết và những phương pháp mà tôi đã áp dụng (như phần trình bày ở phần nội dung), kết hợp với sự quan tâm, chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường, sự trao đổi giữa các thành viên trong tổ chuyên môn về việc áp dụng những phương pháp phù hợp cho từng đối tượng HS ở trường THPT Lạng Giang số 3. Sau một năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tôi đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Đa số HS đã dần nâng cao được chất lượng học tập của mình, đồng thời các em cũng lấp dần sự thiếu hụt về kiến thức, từ đó phát triển thêm những kỹ năng, kỹ xảo trong việc sử dụng ngôn ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng. Ngoài ra trong giờ dạy học, tôi thấy HS hứng thú với tiết đọc hơn, kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh của các em tốt hơn, tự tin hơn, phát âm tiếng Anh của các em tốt hơn.
So sánh với cách dạy truyền thống ở năm trước với tiết đọc hiểu, bản thân tôi thấy học sinh hứng thú với các tiết đọc hơn. Các em không còn uể oải trong các tiết đọc. Vì vậy kết quả của các em cũng khá hơn:
HỌC KỲ I
Lớp Sĩ
số
Điểm kiểm tra kỹ năng đọc (Reading skill)
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL % SL % SL % SL % SL %
10A1 45 06 13,3 08 17,8 20 44,4 8 17,8 3 6,7
HỌC KỲ II
Lớp Sĩ
số
Điểm kiểm tra kỹ năng đọc (Reading skill)
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL % SL % SL % SL % SL %
10A1 45 1 2,2 2 4,4 15 33,3 19 42,2 8 17,9
10A3 44 3 6,8 6 13,6 21 47,7 9 20,5 5 11,4