học liệu đa dạng cho SV thực tập dễ dàng thực hiện hoạt động DHPH.
- Tổ chức cho các tổ chuyên môn triển khai DHPH trong đơn vị, đồng thời tạo
điều kiện để cho SV thực tập có cơ hội được sinh hoạt các buổi chuyên môn và hỗ trợ tối
đa để SV được dạy các tiết DHPH trong đợt thực tập.
- Cần khuyến khích cho SV thực tập nghiên cứu lý luận, tập giảng và giảng thực theo DHPH. Đồng thời tạo điều kiện để họ áp dụng các công cụ đánh giá theo hướng phân hóa trong DH.
2.4. Với SV sư phạm
- SV phải chủđộng nghiên cứu lý luận về DHPH
- Các nhóm SV cùng chuyên môn cần thống nhất đểđẩy mạnh thời gian tập giảng DHPH cùng nhau
- SV phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với HS THPT để nhận sự hỗ trợ, giúp đỡ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
1.Nguyễn Đắc Thanh (2014), Sơ lược một số yêu cầu cơ bản về năng lực DHPH nội tại của người GV trung học, Kỷ yếu Hội thảo DHPH lực DHPH nội tại của người GV trung học, Kỷ yếu Hội thảo DHPH và dạy học tích hợp ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau 2015, Trường ĐHSPTP.HCM
2.Nguyễn Đắc Thanh (2015), Năng lực DHPH vi mô của giáo viên, Tạp chí Giáo dục & Xã hội số 54, tháng 9/2015. Tạp chí Giáo dục & Xã hội số 54, tháng 9/2015.
3.Nguyễn Đắc Thanh (2015), Các nguyên tắc cơ bản của DHPH vi mô, Tạp chí Giáo dục & Xã hội số 54, tháng 10/2015. mô, Tạp chí Giáo dục & Xã hội số 54, tháng 10/2015.
4.Nguyễn Đắc Thanh (2015), Tính chất của DHPH vi mô, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12/2015 Giáo dục, số đặc biệt tháng 12/2015
5.Nguyễn Đắc Thanh (2016), Thực trạng KN phân loại học sinh và thiết kế kế hoạch DHPH của SV đại học sư phạm trong hoạt động thiết kế kế hoạch DHPH của SV đại học sư phạm trong hoạt động thực tập, Tạp chí giáo chức, số 116, tháng 12/2016.
6.Nguyễn Đắc Thanh (2016), Thực trạng công tác bồi dưỡng kỹ năng DHPH cho SV các trường Đại học sư phạm qua hoạt động thực tập, DHPH cho SV các trường Đại học sư phạm qua hoạt động thực tập, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng 12/2016.