1/ Nhận xét về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ.
Vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ, được GV áp dụng thường xuyên, không chỉ riêng những tiết dạy học trên GV mới áp dụng phương pháp dạy học hợp tác mà ở những tiết khác GV cũng thường xuyên áp dụng. Tuy nhiên thì đa số các em HS ở lớp 11TN6 không thích học theo cách thầy cô cho thảo luận nhóm, vì với các em HS ở lớp này cho rằng môn Ngữ Văn học rất chán, các em chỉ thích học những môn tự nhiên như: Toán, lí, hóa. Các em HS lớp này cho rằng Văn học là cái gì đó xa xôi và khó hiểu. Vì vậy, GV giảng dạy lớp này gặp khó khăn trong vấn đề dạy học hợp tác, khi cho các em thảo luận nhóm thì đa số các em nói chuyện riêng. Tôi thấy không riêng gì tiết dạy bài “Về luân lí xã hội ở nước ta”, mà ở các tiết khác cũng vậy, khi GV cho thảo luận nhóm thì HS chỉ nói chuyện riêng, dẫn đến kết quả thảo luận không tốt, không giải quyết được vấn đề GV đưa ra. Còn các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3 thì khác, đa số học sinh thích học theo cách thầy cô cho thảo luận nhóm. Với các em việc thảo luận nhóm là cơ hội cho các em trao đổi kiến thức lẫn nhau. Có thể hỏi bạn những gì mà mình không dám trao đổi với cô. Với những HS ở lớp này thì ngược lại với những HS ở lớp 11 TN6, các em thích học các môn xã hội hơn, các em cho ra rằng các môn tự nhiên khó hiểu, phải học thuộc công thức và phải biết cách vận dụng. Vì vậy mà HS ở các lớp này khi cho thảo luận thì kết quả tốt hơn những HS ở lớp 11TN6.
2/ Những khó khăn, hạn chế của vấn đề dạy học hợp tác ở các lớp 19XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ.
Qua quá trình khảo sát thực tế tôi thấy vấn đề dạy học hợp tác ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3 gặp phải những khó khăn và hạn chế về:
- Chủ quan: GV còn mập mờ về vấn đề thảo luận nhóm. Sự chênh lệch kiến thức giữa các HS trong lớp quá xa nên khó khăn cho việc thảo luận nhóm. Một số HS không thích học theo cách GV cho thảo luận nhóm, một số HS lợi dụng việc thảo luận nhóm để nói chuyện riêng.
- Khách quan: Về cơ sở vật chất, trang thiết bị còn hạn chế, phòng học quá nhỏ trong khi đó một lớp tới 40 HS, khó khăn cho việc di chuyển của HS trong quá trình thảo luận nhóm. Thời gian dành cho một tiết học quá ngắn, nội dung kiến thức quá nhiều so với thời gian một tiết học.
C. KẾT LUẬN
Trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu để thực hiện đề tài “Tìm hiểu vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ”, ngoài việc tìm hiểu lí thuyết về vấn đề dạy học hợp tác ở trường PT, tôi còn thực tế nghiên cứu về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở trường THPT Long Mỹ, cụ thể là các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6. Tuy là trong quá trình thực hiện tôi xin dự giờ rất nhiều tiết, nhưng do thời gian và số lượng luận văn có hạn nên tôi không thể đưa hết các biên bản dự giờ vào, mà chỉ đưa vào bốn biên bản cụ thể ở bốn lớp để làm cơ sở nghiên cứu. Chúng tôi đã dự giờ, quan sát quá trình GV ở các lớp thực hiện tổ chức dạy học hợp tác, GV sử dụng chủ yếu là nhóm 4, 5 HS trở lên và nhóm theo tổ. Và tôi cũng có trao đổi ý kiến với BGH, GV và HS thông qua phiếu thăm dò ý kiến HS. Qua các phiếu thăm dò ý kiến HS, tôi đã đúc kết thành bảng so sánh tỷ lệ về thái độ của HS đối với môn Ngữ Văn cũng như đối với phương pháp dạy học hợp tác. Thông qua việc trao đổi ý kiến với BGH và GV tôi thấy trường THPT Long Mỹ có xu hướng dạy học theo phương pháp hiện đại, lấy HS làm trung tâm. Về vấn đề dạy học hợp tác thì trường cũng có áp dụng nhưng chưa đạt được kết quả tốt. Và thông qua việc thăm dò ý kiến HS chúng tôi nhận thấy phần đông HS tán thành và thích học theo cách GV cho thảo luận nhóm. Do lần đầu tiên nghiên cứu đề tài này nên tôi chưa có kinh nghiệm, còn mắc phải một số khuyết điểm trong quá trình nhận xét từng tiết dạy và nhận xét chung về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ. Tôi mong rằng trong thời gian tới vấn đề tổ chức dạy học hợp tác được áp dụng tốt hơn ở trường PT. Cùng với tình hình thực tế xã hội, tính khả thi của đề tài, và đặc biệt là sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, tôi tin rằng việc tổ chức dạy học hợp tác môn Ngữ Văn nói riêng và tất cả các phân môn nói chung ngày càng được áp dụng rộng rãi, và đạt kết quả tốt hơn. Vì mục tiêu của Giáo dục là ngày càng phát triển để tạo ra những con người mới, để phù hợp với xu thế mới: toàn cầu hóa, sự tiến bộ của khoa học và công nghệ, nên vấn đề dạy học hợp tác ở trường PT sẽ được áp dụng một cách tốt hơn trong thời gian gần đây.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ths. Nguyễn Minh Chính, Ths. Nguyễn Thị Hồng Nam, Ths. Trần Đình Thích, Ths Hà Hồng Vân – Lý luận dạy học Văn Học – ĐHCT tháng 7/ 2002.
2. Nguyễn Văn Đường – Sách thiết kế bài giảng Ngữ Văn 10 (Nâng cao – Tập 2) – Nhà
xuất bản Giáo dục, năm 2007.
3. Hồng Thị Cẩm Em – Tổ chức dạy học nhóm trong dạy học Ngữ Văn PTTH – ĐHCT năm 2003.
4. Phan Trọng Luận (Chủ biên) – Văn học giáo dục thế kỷ XXI – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) – Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 (Bộ cơ bản – Tập 2) –
Nhà xuất bản Giáo dục, năm 2008.
6. Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) – Sách giáo viên Ngữ Văn 11 (Bộ cơ bản – Tập 2) –
Nhá xuất bản Giáo dục, năm 2007.
7. Ths. Nguyễn Thị Hồng Nam – Tổ chức thảo luận nhóm trong dạy học Ngữ Văn –
ĐHCT năm 2006.
8. Ts. Bùi Thị Mùi, Ths Bùi Văn Ngà, Nguyễn Thị Bích Liên – Giáo dục học đại cương – Tủ sách Đại học Cần Thơ, năm 2007.
9. Phan Trọng Ngọ - Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
10. Trần Đình Sử - Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 (Nâng cao – Tập 2) – Nhà xuất bản Giáo dục, năm 2008.
11. Trần Đình Sử - Sách giáo viên Ngữ Văn 10 (Nâng cao – tập 2) – Nhà xuất bản Giáo dục, năm 2007.
12. Dương Thị Thủy – Thiết kế bài tập thảo luận nhóm cho một số bài học trong sách giáo khoa Ngữ Văn 10 (sách thí điểm – Ban KHXH và NV bộ 1) – ĐHCT năm 2006. 13. Kỷ yếu Hội nghị khoa học tổng kết 5 năm (1997 – 2002) đổi mơi phương pháp dạ học cua trường ĐHCT.
MỤC LỤC Đề cương tổng quát Các kí hiệu được sử dụng trong luận văn Trang A. Phần mở đầu ... 01 I. Lý do chọn đề tài ... 01 II. Lịch sử vấn đề ... 02
III. Mục đích, yêu cầu của đề tài ... 05
IV. Phạm vi nghiên cứu đề tài ... 05
V. Phương pháp nghiên cứu đề tài ... 05
B. Nội dung chính ... 07
Chương I. Vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở trường PT ... 07
I. Thế nào là hình thức thảo luận nhóm? ... 07
II. Mục tiêu, yêu cầu của vấn đề thảo luận nhóm ... 07
1. Mục tiêu của vấn đề thảo luận nhóm ... 07
2. Yêu cầu của vấn đề thảo luận nhóm ... 08
III. Loại hình nhóm và cách chia nhóm ... 09
1. Loại hình nhóm ... 09
1.1. Loại hình nhóm làm việc theo cặp 2 HS ... 10
1.2. Loại hình nhóm làm việc theo nhóm 4 – 5 HS ... 10
1.3. Loại hình nhóm ghép 2 lần ... 11
1.4. Loại hình nhóm kim tự tháp ... 12
1.5. Loại hình nhóm hoạt động trà trộn ... 13
2. Cách chia nhóm ... 13
IV. Quy trình tổ chức thảo luận nhóm ... 16
V. Thiết kế bài tập thảo luận nhóm ... 17
1.1. Nội dung ... 17
1.2. Hình thức ... 18
2. Cách thiết kế bài tập thảo luận nhóm ... 19
3. Các dạng bài tập thảo luận nhóm ... 19
3.1. Dạng bài tập định hướng bài học ... 19
3.2. Dạng bài tập khám phá kiến thức mới ... 20
3.3. Dạng bài tập củng cố, ôn tập kiến thức ... 20
VI. Vai trò, nhiệm vụ của GV trong thảo luận nhóm ... 21
VII. Tác dụng của thảo luận nhóm ... 24
1. Đối với GV ... 24
2. Đối với HS ... 24
VIII. Ưu điểm và hạn chế của vấn đề dạy học hợp tác ở trường PT ... 25
1. Điểm mạnh ... 25
2. Hạn chế ... 25
Chương II. Tìm hiểu vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ .... 26
I. Dự giờ và nhận xét ... 26
1. Biên bản dự giờ ... 26
1.1. Bài “Chuyện chức phán sự đền Tản Viên” – Nguyễn Dữ ... 26
1.2. “Luyện tập đọc – hiểu văn bản” ... 41
1.3. Bài tác gia “Nguyễn Du” ... 51
1.4. Bài “Về luân lí xã hội ở nước ta” (trích “Đạo đức và luân lí Đông Tây”) – Phan Châu Trinh ... 59
2. Nhận xét từng tiết dự ... 69
II. Ý kiến của HS thông qua phiếu thăm dò về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1, 10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ ... 72
III. Ý kiến của BGH, GV về vấn đề dạy học hợp tác ở trường THPT Long Mỹ ... 74
IV. Thực tế của bản thân về việc tổ chức dạy học hợp tác trong đợt thực tập Sư phạm. ... 76
1. Nhận xét về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn ở các lớp 10XH1,
10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ ... 77 2. Những khó khăn và hạn chế của vấn đề dạy học hợp tác ở các lớp 10XH1,
10XH2, 10XH3, 11TN6 trường THPT Long Mỹ ... 78 C. Kết luận ... 79 Hình ảnh và cá phiếu thăm dò của HS về vấn đề dạy học hợp tác môn Ngữ Văn. Tài liệu tham khảo Mục lục