4. Kiến nghị
4.1. Về phía nhà trường
- Nhà trường c n tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và chuyên mơn, cĩ những chính sách đãi ngộ hợp lý nhằm khích lệ các GV tích cực
hơn, mạnh dạn hơn trong việc áp dụng các PPDH theo hướng tích cực hĩa người học. Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật ch t, trang thiết bị dạy học đ đáp ứng yêu c u đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập hu n cho GV về PPDH theo hướng tích cực hĩa người học.
- C n xúc tiến việc tu bổ và trang bị cho Phịng máy của trường đ GV cĩ th thuận tiện hơn trong việc dạy học kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.
- Đ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng các PPDH theo hướng tích cực hĩa người học, c n phân bố số lượng học sinh trong một lớp học khơng quá
đơng khoảng 15 ÷ 20 học sinh.
4.2. Về phía GV:
- GV c n ý thức về việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn; tìm hi u
các PPDH theo hướng tích cực đ vận dụng vào quá trình giảng dạy.
- GV c n linh họat vận dụng các PPDH khác nhau trong các tiết dạy đ nhằm
khơi gợi lịng ham mê, sự yêu thích học tập của học sinh và tạo cho khơng khí lớp học được sơi động, thoải mái.
- Tăng cường bồi dưỡng, định hướng cho HS ý thức, thĩi quen và phương
HVTH: Tr n Kim Tuyền 87 Tài liệu tham khảo
TÀI LI U THAM KHẢO TIẾNG VI T
1. Bộ Giáo dục và đào tạo (2002), Báo cáo về tình hình giáo dục Việt Nam, Hà
Nội .
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2004), Kỷ yếu hội thảo: Các giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng dạy học, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh - Báo giáo dục và thời đại .
3. Bồ Thị Hồng Loan (2012), Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hĩa mơn Cơng nghệ 11 tại trường THPT Bến Cát, luận văn Thạc sƿ Giáo dục học.
4. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại, NXB Đại học Quốc gia HN. 5. Liêu Thị Hồng Loan (2012), Tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ 10 theo hướng
tích cực hĩa học sinh tại các trường THPT thuộc TP. Hồ Chí Minh, luận văn Thạc sƿ Giáo dục học.
6. Lý Minh Tiên (2009), Kiểm nghiệm thống kê ứng dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục, ĐHSP Tp. Hồ Chí Minh.
7. Nguy n Phương Hà (2011), Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Hĩa theo hướng tích cực hĩa người học tại trường Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng,,luận văn Thạc sƿ Giáo dục học.
8. Nguy n Thị Lại Giang, Thiết kế dạy học mơn học Cơng nghệ thành phẩm ngành in theo hướng tích cực hĩa người học với sự hỗ trợ của máy tính, luận văn Thạc sƿ Giáo dục học.
9. Nguy n Thị Ngọc Thạch, Cải tiến phương pháp dạy học mơn Tin học lớp 7 theo hướng tích cực hĩa người học tại trường THCS Tân Đơng Hiệp, Thị xã Dĩ An, Tỉnh Bình Dương,luận văn Thạc sƿ Giáo dục học.
10. Nguy n Văn Việt (2009) , Vận dụng "phương pháp dạy học tích cực" trong quá trình dạy học mơn Giáo Dục Học ở trường CĐSP Ngơ Gia Tự - Bắc Giang”, luận văn Thạc sƿ Giáo dục học .
HVTH: Tr n Kim Tuyền 88 Tài liệu tham khảo
11. PGS. Nguy n Sinh Huy (1996), Tài liệu tham khảovề quan điểm tiếp cận xu thế đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay, Trung tâm ứng dụng khoa học tâm lỦ khoa học giáo dục.
12. Phạm Thế Dân (2007), Những cơ sở lí luận của dạy học hiện đại, Bài giảng
chuyên đềsau đại học, Đại học Sư phạm TP.HCM.
13. PGS.TS. Võ Thị Xuân, Bài giảng mơn Lý luận dạy học hiện đại, ĐH SPKT
TP. Hồ Chí Minh.
14. PGS.TS. Võ Thị Xuân, Các tài liệu về phương pháp dạy học theo hướng tích cựchĩa người học.
15. PGS.TS. Võ Thị Xuân (2006), Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng sư phạm kỹ thuật, Đề tài c p bộ.
16. Tạp chí khoa học và cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng ậ Số 5(28).2008
17. Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề cơ bản của Giáo dục học hiện đại,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
18. Tr n Khánh Đức (2003), Cơ sở lý luận và các biện pháp tích cực hĩa hoạt động của học sinh, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.Hồ Chí Minh. 19. TS. Nguy n Văn Cường (2009), Lý luận dạy học hiện đại,Đại học Sư phạm
Hà Nội - Đại học Potsdam CHLB Đức.
20. TS. Nguy n Văn Tu n, Dạy và học đại học, Tuổi trẻ 25/10/2004.
21. TS. Nguy n Văn Tu n (2009), Tài liệu học tập về phương pháp dạy học Đại học theo hướng tích cực người học, trường Đại học Sư Phạm Kƿ Thuật Tp.Hồ Chí Minh.
22. Viện KHGDVN (1994), Tài liệu lược dịch về quan điểm và xu thế phát triển phương pháp dạy học trên thế giới, Hà Nội.
HVTH: Tr n Kim Tuyền 89 Tài liệu tham khảo
23. Võ Thị Thục Hà (2010): Cải tiến phương pháp dạyhọc mơn Lý thuyết thiết bị may theo hướng tích cực hĩa người học tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Vinatex TP. Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sƿ.
24. Vũ Cao Đàm (1997) , Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xu t bản Khoa học và Kỹ thuật.
HVTH: Tr n Kim Tuyền 90 Tài liệu tham khảo
TÀI LI U THAM KHẢO TỪ INTERNET
25. http://www.baodientu.chinhphu.vn 26. http://chilang.edu.vn 27. http://www.dayhoahoc.com 28. http://www.dayhocintel.net 29. http://www.docstoc.com 30. http://www.hanhchinh.com.vn 31. http://www.hcmct.edu.vn 32. http://www.hcmulaw.edu.vn 33. http://www.phapluattp.vn 34. http://www.scribd.com 35. http://www.tcdn.gov.vn 36. http://www.tdc.edu.vn 37. http://www.tin247.com
HVTH: Tr n Kim Tuyền 91 Phụ lục
Ph l c 1
PHIẾU THĂM DỊ ụ KIẾN HỌC SINH
(Dành cho HS đang học mơn Tin học lớp 6 tại trường THCS Chi Lăng)
Phiếu thăm dị nhằm thu thập Ủ kiến của các em về thực trạng dạy và học mơn Tin học tại trường THCS Chi Lăng.
Các em vui lịng đánh d u X vào các ơ thích hợp hoặc trả lời những câu hỏi ngắn dưới đây:
1. Theo em, n i dung ch ơng trình mơn Tin h c:
a. H p dẫn.
b. Ít h p dẫn.
c. Khơng h p dẫn.
d. Hồn tồn khơng h p dẫn.
2. Đ i v i em, m c đ quan tr ng c a mơn Tin h c:
a. Quan trọng.
b. Ít quan trọng.
c. Khơng quan trọng.
d. Hồn tồn khơng quan trọng.
3. Nh ng bi u hi n th ng xuyên c a em trong gi h c mơn Tin h c là:
a. Chuẩn bị bài trước ở nhà.
b. Liên hệ kiến thức đã học với thực ti n.
c. Chăm chú nghe giảng, viết bài và tích cực phát bi u.
d. Thắc mắc và đặt câu hỏi trong quá trình nghe giảng.
e. Thảo luận, trao đổi kiến thức với bạn bè trước và sau giờ học.
4. Theo em, PPDH c a th y cơ trong gi h c là:
a. R t phù hợp.
b. Phù hợp.
HVTH: Tr n Kim Tuyền 92 Phụ lục
5. Em hưy đánh giá hi u qu các ph ơng pháp gi ng d y c a th y cơ:
STT Hi u qu c a PPDH T t Khá Trung
bình
Khơng
đ t
1 Truyền đạt được kiến thức cho HS
2 Phát huy tính tự học của HS
3 Phát tri n được tư duy sáng tạo và tính năng động của HS
4 Hình thành kƿ năng thực hành
6. Khơng khí h c tập mơn Tin h c ở l p nh th nào:
a. Sơi động.
b. Bình thường.
c. Nhàm chán.
7. Em hưy t đánh giá m c đ ti p thu và hi u bài ở mơn Tin h c:
a. Hi u.
b. Khơng hi u.
Chân thành cảm ơn những ý kiến, đĩng gĩpcủa các em!.
HVTH: Tr n Kim Tuyền 93 Phụ lục
Ph l c 2
PHIẾU THĂM DỊ ụ KIẾN GIÁO VIểN
(Dành cho GV tham gia giảng dạy mơn Tin học tại trường THCS Chi Lăng)
Phiếu thăm dị nhằm thu thập Ủ kiến của quỦ th y cơ về thực trạng dạy học mơn Tin học tại trường THCS Chi Lăng, từ đĩ đề xu t các PPDH theo quan đi m tích cực hĩa phù hợp cho HS.
QuỦ th y cơ vui lịng đánh d u X vào các ơ thích hợp hoặc trả lời những câu hỏi ngắn dưới đây:
1. Đ t o cho HS tham gia tích c c vào các ho t đ ng ở l p, quỦ th y cơ
vui lịng cho bi t m c đ s d ng các bi n pháp sau:
STT N i dung Th ng xuyên Th nh tho ng Ít khi Khơng dùng
1 Yêu c u HS chuẩn bị bài trước ở nhà
2 Yêu c u HS tự tìm hi u các kiến thức cĩ liên quan đến bài học mới
3 Thực hành, làm bài tập, cùng làm các bài tập thực hành GV cho
4 Ki m tra bài cũ
2. Vi c trang b các ĐDDH, thi t b , ph ơng ti n đ h trợ cho quá trình lên l pc a quỦ th y cơ hi n nay đư đ ợc đáp ng ở m c đ nào?
STT N i dung Đ y đ , hi n đ i Đ y đ Thi u, c n trang b thêm R t thi u
1 Thiết bị phục vụ giảng dạy
2 Tài liệu giảng dạy, học tập
HVTH: Tr n Kim Tuyền 94 Phụ lục
3. Trong quá trình d y mơn Tin h c l p 6, m c đ s d ng các PPDH sau c aquỦ th y cơ nh th nào:
STT Ph ơng pháp Th ng xuyên Th nh tho ng Ít khi Khơng dùng 1 Thuyết trình 2 Đàm thoại 3 Nêu v n đề
4 Trình bày, mơ phỏng trực quan 5 Kết hợp thuyết trình và thảo luận
6 Thực hành
7 Sử dụng bài giảng điện tử
4. Theo quỦ th y cơ, nh ng khĩ khĕn nào th ng gặp khi áp d ng các
PPDH theo h ng tích c c hĩa ng i h c?
a. Ít thời gian chuẩn bị.
b. Chưa hi u biết nhiều về các PPDH theo hướng tích cực hĩa người
học.
c. Nhà trường chưa cĩ chủ trương, biện pháp khích lệ GV áp dụng
PPDH theo hướng tích cực hĩa người học.
d. Điều kiện dạy học chưa đáp ứng được yêu c u thực hiện.
e. HS quen cách học thụ động, chưa cĩ Ủ thức tự học.
5. QuỦ th y cơ th ng dùng bi n pháp nào đ nâng cao hi u qu các gi d y ởl p: STT Bi n pháp Th ng xuyên Th nh tho ng Ít khi Khơng dùng 1 Dự giờ đồng nghiệp 2 Vận dụng các PPDH theo hướng tích cực hĩa người học
HVTH: Tr n Kim Tuyền 95 Phụ lục
3 Thường xuyên cập nhật các kiến thức mới
4 Trang bị, hướng dẫn HS những PP học tập phù hợp
6. Theo quỦ th y cơ, vi c áp d ng PPDH theo h ng tích c c hĩa ng i h c là:
a. R t c n thiết.
b. C n thiết.
c. Khơng c n thiết.
7. Theo quỦ th y cơ, hi u qu h c tập mơn Tin h c l p 6 c a các em HS t i tr ng là: a. R t tốt b. Tơt. c. Bình thường. d. Khơng tốt. e. R t khơng tốt.
Chân thành cảm ơn sự cộng tác của quý thầy cơ. Trân trọng.
HVTH: Tr n Kim Tuyền 96 Phụ lục
Ph l c 3
PHIẾU THĂM DỊ ụ KIẾN HỌC SINH SAU THỰC NGHI M
(Dành cho HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng)
Phiếu thăm dị nhằm thu thập Ủ kiến của các em về bi u hiện tích cực hoạt động và học tập trong giờ họcmơn Tin học tại trường THCS Chi Lăng. Từ đĩ, so sánh hiệu quả của các PPDH theo hướng tích cực hĩa người học sau khi được vận dụng.
Các em vui lịng đánh d u X vào các ơ thích hợp hoặc trả lời những câu hỏi ngắn dưới đây:
1. Sau ti t h c, em hưy cho bi t u đi m c a PPDH mà th y cơ đư áp d ng:
STT Ưu đi m Đồng Ủ Phân
vân
Khơng
đồng Ủ
1 Gây hứng thú học tập
2 Phát huy được tư duy sáng tạo và tính năng động của HS
3 Kiến thức được tiếp thu tốt
4 HS được tạo điều kiện hoạt động nhĩm, trao đổi, giúp đỡ nhau học tập
5 Khơng khí lớp học nhẹ nhàng, d tiếp thu kiến thức
6 Học ít và d nhớ bài
2. Sau ti t h c, em hưy cho bi t nh ợc đi m c a PPDH mà th y cơ đư áp d ng: STT Nh ợc đi m Đồng Ủ Phân vân Khơng đồng Ủ 1 M t thời gian
2 Bị chi phối bởi hoạt động của các bạn
HVTH: Tr n Kim Tuyền 97 Phụ lục
3 Cịn HS thụ động, khơng tham gia
4 Địi hỏi phải cĩ phương tiện và điều kiện dạy học
5 Kiến thức lƿnh hội chỉ bĩ hẹp trong SGK
6 Gây mệt mỏi và buồn ngủ
3. Theo em, PPDH c a th y cơ trong gi h c là:
a. R t phù hợp. b. Phù hợp. c. Khơng phù hợp. 4. M c đ h ng thú c a em trong gi h c là: a. R t hứng thú b. Hứng thú. c. Bình thường d. Chán 5. Đ h c t t gi h c mơn Tin h c, em th ng:
a. Chuẩn bị bài trước ở nhà.
b. Liên hệ kiến thức đã học với thực ti n.
c. Chăm chú nghe giảng, viết bài và tích cực phát bi u.
d. Thắc mắc và đặt câu hỏi trong quá trình nghe giảng.
e. Thảo luận, trao đổi kiến thức với bạn bè trước và sau giờ học.
6. Khi gặp bài tập khĩ, em th ng:
a. Xem lại bài, tham khảo tài liệu và suy nghƿ tự làm.
b. Trao đổi với bạn, học nhĩm và cùng làm.
c. Trao đổi với bạn và tự làm.
d. Khơng làm và lên lớp đợi th y cơ giải.
Chân thành cảm ơn những ý kiến, đĩng gĩpcủa các em!. Chúc các em học tốt!
HVTH: Tr n Kim Tuyền 98 Phụ lục
Ph l c 4
PHIẾU THĂM DỊ ụ KIẾN GIÁO VIểN SAU THỰC NGHI M
(Dành cho GV đang giảng dạy mơn Tin học tại trường THCS Chi Lăng)
Phiếu thăm dị nhằm thu thập Ủ kiến quỦ th y cơ về hiệu quả của các PPDH theo hướng tích cực hĩa người học sau khi được vận dụng.
QuỦ th y cơ vui lịng đánh d u X vào các ơ thích hợp hoặc trả lời những câu hỏi ngắn dưới đây:
1. QuỦ th y cơ vui lịng đánh giá các u đi m c a các PPDH theo h ng tích c c hĩa ng i h cđư đ ợc áp d ng:
STT Ưu đi m Đồng Ủ Phân vân Khơng đồng Ủ
1 Gây hứng thú học tập
2 Phát huy được tư duy sáng tạo và tính năng động của HS
3 Kiến thức được tiếp thu tốt
4 HS được tạo điều kiện hoạt động nhĩm, trao đổi, giúp đỡ nhau học tập
5 Khơng khí lớp học nhẹ nhàng, d tiếp thu kiến thức
6 Học ít và d nhớ bài
2. QuỦ th y cơ vui lịng đánh giá các nh ợc đi m đi m c a các PPDH theo
h ng tích c c hĩa ng i h cđư đ ợc áp d ng:
STT Nh ợc đi m Đồng Ủ Phân vân Khơng đồng Ủ
1 M t thời gian
2 Bị chi phối bởi hoạt động của các bạn xung quanh
3 Cịn HS thụ động, khơng tham gia 4 Địi hỏi phải cĩ phương tiện và
điều kiện dạy học
5 Kiến thức lƿnh hội chỉ bĩ hẹp
trong SGK
HVTH: Tr n Kim Tuyền 99 Phụ lục
3. Theo quỦ th y cơ, đ cĩ th áp d ng các PPDH theo h ng tích c c hĩa ng i h c thì GV c n ph i chuẩn b :
a. Tự nghiên cứu, tìm hi u về các PPDH theo hướng tích cực.
b. Tự thiết kế bài giảng theo hướng tích cực hĩa người học.
c. Lập kế hoạch đ đánh giá tính tích cực của người học.
d. Yêu c u rang bị đ y đủ các điều kiện, phương tiện và thiết bị phù hợp
phục vụ cho bài giảng.
4. Theo quỦ th y cơ, các PPDH theo h ng tích c c đư đ ợc áp d ng ở mơn Tin h c l p 6 là:
a. R t phù hợp.
b. Phù hợp.
c. Khơng phù hợp.
5. Theo quỦ th y cơ, hi u qu c a các PPDH theo h ng tích c c hĩa ng i h c là:
a. Phát huy tính dạn dƿ, mạnh dạn xây dựng bài của HS.