3.2.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp
Để tiến hành đưa ra một số biện pháp có thể giúp cho việc thực nghiệm mang lại hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, cần dựa trên những cơ sở sau:
3.2.1.1. Cơ sở lý luận
- Đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ 5 – 6 tuổi.
- Nội dung yêu cầu về kỹ năng sống của trẻ 5 – 6 tuổi trong chương trình giáo dục mầm non và Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
- Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ 5 – 6 tuổi.
3.2.1.2. Cơ sở thực tiễn
- Kết quả nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống của trẻ ở một số trường mầm non tại TP.HCM hiện nay.
- Những nguyên nhân dẫn đến kỹ năng sống của trẻ ở mức thấp.
- Khả năng và điều kiện thực hiện các biện pháp thực nghiệm trong đề tài nghiên cứu.
3.2.2. Các biện pháp
3.2.2.1. Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ học
Cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản về chăm sóc vệ sinh cá nhân, những khả năng của trẻ 5 – 6 tuổi, và những điều trẻ cần phải biết về bản thân và gia đình, nhằm nâng cao nhận thức của trẻ về các kỹ năng sống; nhờ đó kích thích trẻ thực hiện đúng và đầy đủ các kỹ năng trong cuộc sống cũng như để có thể tồn tại và hòa nhập vào đời sống xã hội.
b. Nội dung và yêu cầu
- Trẻ tiếp nhận được những kiến thức về vệ sinh thân thể: vệ sinh răng, miệng và tay chân một cách đầy đủ và hệ thống. Giúp trẻ thấy được ích lợi của việc phải thường xuyên làm vệ sinh cá nhân; trẻ nắm vững được quy trình và các cách thức làm vệ sinh, nhằm giúp trẻ thực hiện cho đúng và hiệu quả.
- Trẻ hiểu biết về những đặc trưng của từng giới nam và giới nữ. Con trai thường to khỏe và nhanh nhẹn, nên có thể làm được những việc nặng hơn, như khiêng bàn, mang ghế, vác nệm/giường nghỉ trưa,… Con gái thường nhỏ xinh, không khỏe như các bạn nam, nhưng dịu dàng; để tóc dài, cột tóc, cài nơ; mặc váy, đầm đẹp, khi ngồi phải khép chân và kéo áo cho gọn gàng, …
- Trẻ phân biệt được, ở tuổi của trẻ (5-6 tuổi), trẻ đã có thể làm được những việc gì, chẳng hạn như có thể hát, vẽ, múa, phụ mẹ dọn cơm, mang cái ghế, cái bàn nhỏ vừa sức mình,… và những gì thì trẻ chưa làm được, như khiêng bàn, tủ lớn và nặng, nấu cơm, lau nhà,…
c. Cách tiến hành
* Hoạt động 1: Khám phá bản thân
Bước 1: Cho trẻ hát và vận động thành vòng tròn theo bài hát “Vòng tròn có một cái tâm”
- Giáo viên trò chuyện cùng trẻ:
o Các bạn càng lớn thì càng phải ngoan thế nào?
o Vâng lời ba mẹ ra sao?… Chăm làm những gì?
- Giáo viên đọc cho trẻ nghe câu chuyện “Bơ tròn 5 tuổi” (kết thúc câu chuyện là một câu hỏi…)
o Bạn Bơ quên điều gì vậy? (gợi ý cho trẻ phát hiện ra)
o Theo các bạn thì bạn Bơ vội quay lại để làm gì?
o Có bao giờ các bạn quên xin phép giống như bạn Bơ không?
o Ở lớp, muốn được cô giáo khen ngoan giống như bạn Bơ thì phải thế nào?
o Đố các bạn, bạn Bơ giống các bạn ở điểm nào?
Bước 2:
- Giáo viên gợi ý cho trẻ tự giới thiệu về mình với mẫu gợi ý:
Họ tên … tuổi …
Nam hay nữ …
Đặc điểm riêng,…; vóc dáng... (điểm yếu, điểm mạnh)
Sở thích cá nhân: …
- Giáo viên gọi những trẻ mạnh dạn, ngôn ngữ khá nói trước cho các bạn nghe, sau đó cho trẻ kết nhóm, và tự giới thiệu về mình cho các bạn trong nhóm biết.
Giáo viên bao quát, động viên trẻ mạnh dạn và tự tin trong cách diễn đạt cho mọi người hiểu
Bước 3:
- Giáo viên cho trẻ mở tập Vui học chữ, và gợi ý cho trẻ thực hiện lần lượt các yêu cầu trong chủ đề:
Sao chép từ “Chân dung của bé” theo đúng quy trình từ trái sang phải của các con chữ.
Chỉ tay và đọc lại từ sau khi đã sao chép xong -Giáo viên cho trẻ quan sát tiếp khung chữ bên dưới:
Chỉ tay đọc chữ tên và viết tên bé vào bên cạnh (với trẻ yếu, cô viết tên của bé vào giấy và cho trẻ sao chép lại)
Tiếp tục chỉ tay đọc chữ “ trai/gái” và sao chép từ đúng với giới tính của mình
Với vân tay, cô cho trẻ di ngón tay cái vào bột màu và chấm vào bên cạnh từ “vân tay”.
- Giáo viên khuyến khích trẻ tự hoàn thành bài tập của mình.
* Hoạt động 2: Vi trùng không phải để chia sẻ
Bước 1: Giáo viên cho trẻ xem sách và đọc cho trẻ nghe câu chuyện về vi trùng. (xem phụ lục)
Bước 2: Giáo viên hướng dẫn, gợi ý giúp trẻ tìm ra bài học. Giáo viên dặn dò trẻ thêm về vệ sinh thân thể để phòng bệnh.
* Hoạt động 3: Chủ đề: Gia đình của bé
Bước 1: Bé cùng xem ảnh
- Cho mỗi trẻ kể về gia đình mình (số lượng thành viên, vị trí từng người).
- Cho trẻ quan sát một số ảnh gia đình đã được trang trí và lồng vào khung làm bằng các nguyên vật liệu giấy, bìa...
- Trẻ nhận xét và mô tả cách trang trí màu sắc, hình khối và cách sắp xếp theo quy luật.
Bước 2: Khéo tay làm đẹp
- Cho trẻ chọn nguyên vật liệu theo ý thích.
- Sắp xếp trang trí khung hình của mình theo quy luật tùy chọn.
- Trẻ nêu cách xếp theo quy luật của mình (mô tả hình đầu tiên, kế tiếp, cuối cùng là gì).
- Trẻ dùng cách xếp đó để dán trang trí vào khung ảnh (sử dụng hạt nui màu, kim sa, thủ công).
Bước 3: Khung ảnh giống nhau
- Trẻ trưng bày khung ảnh của mình cho các bạn xem.
- Kết nhóm những khung hình giống nhau về cách trang trí.
- Treo khung hình lên làm khu triển lãm ảnh đẹp gia đình.
* Hoạt động 4: Những con số đáng nhớ
Bước 1: Tạo tình huống cho trẻ đi tìm nhà
- Trò chuyện về địa chỉ của bé, giáo viên đọc và giới thiệu địa chỉ nhà cô.
- Tìm những điểm khác nhau trong các địa chỉ (như tên đường giống nhau, số nhà giống nhau, cùng phường).
Bước 2: Địa chỉ nhà ai
- Mỗi trẻ có một bì thư, trên bì thư có ghi tên nhà, số nhà, tên đường.
- Trẻ tìm số nhà có các con số cộng lại bằng 9.
- Tìm địa chỉ có mang chữ a, o, b phân theo nhóm.
Bước 3: Sắp xếp số điện thoại liên lạc
- Mỗi trẻ có một rổ số, xếp các dãy số là số điện thoại của nhà bé, số điện thoại của ba, của mẹ.
- Trẻ quan sát so sánh các dãy số, nhận biết số điện thoại nhà có 8 chữ số.
- Nhận biết số điện thoại đi động có 10 chữ số.
3.2.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức các trò chơi
a. Mục đích
Trẻ được trải nghiệm – thực hành các kỹ năng; trẻ được làm quen thể hiện mình trước người khác, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ diễn đạt và sự tự tin trong cuộc sống. Qua hoạt động chơi, trẻ sẽ hứng thú thực hành các kỹ năng.
b. Nội dung và yêu cầu
- Các hoạt động chơi phải chứa đựng nội dung học tập liên quan đến kỹ năng sống của trẻ; những hoạt động chơi phải gần gũi với cuộc sống đời thực của trẻ.
- Trẻ được làm quen và thực hành những thao tác cần thiết trên các vật dụng – đồ dùng thay thế. Những vật cụ trẻ chơi phải mô phỏng tương đối giống với vật thật và hấp dẫn trẻ.
c. Cách tiến hành
Bước 1: Giáo viên tập họp trẻ và cho trẻ khởi động nhẹ (làm theo hiệu lệnh của giáo viên: ai không muốn ra thì vô = nhảy vào trong; chán – càm – tai).
Bước 2: Giáo viên cho trẻ xem tranh, và trò chuyện về nội dung về các tranh vẽ: các thao tác và quy trình từng bước rửa tay, (Các lần sau là rửa mặt, đánh răng).
Tiếp theo, cho trẻ đi tìm và chọn ra các hình, rồi sắp xếp và dán vào tờ giấy A4 theo đúng thứ tự các bước, thao tác rửa tay.
Bước 3: Sau đó, giáo viên mời trẻ giới thiệu về “sản phẩm” của mình và các bước, thao tác thực hiện việc rửa tay.
∗ Hoạt động 2: Trò chơi: Tìm bạn
Bước 1: Giáo viên tập họp trẻ và cho trẻ khởi động nhẹ (làm theo hiệu lệnh của giáo viên: ai không muốn ra thì vô = nhảy vào trong; chán – càm – tai,…).
Bước 2: Giáo viên cho trẻ nhận xét, phân biệt những đặc điểm giữa các bạn trai, gái.
Tiếp theo, giáo viên cho trẻ kết nhóm bạn tóc ngắn, dài, trai, gái.
Sau đó, giáo viên yêu cầu trẻ ở mỗi nhóm trai/gái 03 hoạt động/ việc làm đặc trưng của từng giới và thực hiện trong hoạt động góc.
Hoặc: cho trẻ vẽ hình theo giới tính và diễn tả việc làm/hoạt động của giới đó.
Trong khi đó, giáo viên quan sát, có thể hướng dẫn, gợi ý thêm và động viên trẻ.
Bước 3: Giáo viên đề nghị từng trẻ lên trình bày giới thiệu về ý nghĩa của từng loại hoạt động theo giới tính của mình.
∗ Hoạt động 3: Trò chơi tự do
Bước 1: Giáo viên tập họp trẻ và cho trẻ khởi động nhẹ.
Bước 2: Lần lượt mời từng trẻ đề xuất một trò chơi hay hoạt động mà mình thích (khuyến khích trẻ tự nguyện; mỗi trẻ một lần; mỗi buổi 2 đến 3 trẻ).
Yêu cầu trẻ giải thích về trò chơi hay hoạt động mà trẻ thích và cách thức chơi.
Giáo viên có thể diễn giải lại cho đầy đủ ý nghĩa và cách chơi của trò chơi hay hoạt động đó.
Sau đó sẽ chọn ra trò chơi hay hoạt động thích hợp để cho trẻ chơi.
Bước 3: Tập họp trẻ lại và mời gọi trẻ nói cảm nhận của mình khi tham gia trò chơi hay hoạt động trẻ vừa chơi.
3.2.2.3. Biện pháp 3: Quan sát – khen ngợi, động viên – nhắc nhở theo nguyên tắc: “Thiếu thì bù; quên thì nhắc” và “Rèn mọi lúc, mọi nơi”
a. Mục đích
Để có thể hướng dẫn, nhắc nhở trẻ khi trẻ quên sót, và để bổ túc ngay những khiếm khuyết của trẻ. để tránh tình trạng khi trẻ đã quen rồi thì khó sửa.
Khen thưởng khi thấy trẻ làm tốt và có tiến bộ; động viên trẻ cố gắng, nhằm kích thích trẻ thực hiện tốt hơn.
b. Nội dung và yêu cầu
- Thường xuyên theo dõi trẻ, nhất là những khi bắt đầu tập luyện một kỹ năng mới cho trẻ, để có thể kịp thời nhắc nhở trẻ một cách nhẹ nhàng khi thấy trẻ thực hiện còn thiếu thao tác, hoặc khi trẻ quên.
- Triệt để thực hiện nguyên tắc: “Thiếu thì bù; quên thì nhắc” và “Rèn mọi lúc, mọi nơi”, nghĩa là nếu thấy trẻ làm còn chưa đủ thao tác thì dạy bổ túc ngay cho trẻ, nếu trẻ quên chưa làm thì nhắc trẻ ngay; và phải làm việc này đối với trẻ thường xuyên: trong khi dạy, khi củng cố và khi trẻ thực hiện.
- Khen ngợi và động viên trẻ có thể cả tập thể, hay cá nhân, tùy thuộc vào tình hình thực tế.
c. Cách tiến hành
- Khen ngợi, động viên trẻ có thể bằng lời nói, bằng trò chơi vui nhộn hoặc bằng câu chuyện ngắn dí dỏm, hoặc bằng một vật cụ thể nào đó trẻ thích thú.
- Khi khen ngợi, động viên thì cũng có nhắc nhở, phê bình trẻ một cách nhẹ nhàng nếu trẻ chưa làm đúng yêu cầu.
- Trao đổi với phụ huynh về những kỹ năng cô giáo rèn luyện cho trẻ ở trường; đề nghị phụ huynh tạo điều kiện cần thiết để trẻ có thể cùng thực hiện tại nhà; và thống nhất với phụ huynh để cùng theo dõi, hướng dẫn, nhắc nhở và có khen ngợi, động viên trẻ ở nhà.
3.2.2.4. Biện pháp 4: Nêu gương
a. Mục đích
Để giúp trẻ nhận thức được những điều hay, cái đẹp của những người xung quanh giúp bé bắt chước noi gương theo và kích thích sự hứng thú cho trẻ thực hiện; đồng thời, qua những tấm gương trẻ sẽ điều chỉnh, sửa sai những điểm chưa tốt nơi bản thân.
b. Nội dung và yêu cầu
Tổ chức cho trẻ quan sát các đoạn video clip về các thao tác đánh răng, rửa mặt, rửa tay; cho trẻ xem những hình ảnh về những trẻ bị bệnh tay chân miệng, và thông tin cho trẻ biết, việc thiếu vệ sinh tay chân sẽ dẫn đến bị bệnh như vậy.
c. Cách tiến hành
- Giáo viên là người đầu tiên làm gương mẫu cho trẻ noi theo bắt chước về việc chuyên cần và cách thức thực hiện các kỹ năng.
- Giáo viên có thể lấy những tấm gương từ các bạn trong lớp, từ người lớn là những người làm việc trong trường.
- Giáo viên lấy những tấm gương từ trong truyện hay trên truyền hình, phim ảnh,…
∗ Hoạt động 1: Đọc truyện “Thỏ trắng thích đánh răng”
Bước 1: Cho trẻ xem truyện tranh và giáo viên nói cho trẻ về diễn tiến câu chuyện.
Bước 2: Giáo viên trò chuyện – đàm thoại với trẻ
Giúp trẻ rút ra bài học từ hai bạn thỏ trắng và thỏ xám.
∗ Hoạt động 2: Kể chuyện “Bàn chải đánh răng”
Bước 1: Giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện bác Heo mở cửa hàng bán bàn chải đánh răng; chú mèo con đi mua bàn chải và hậu quả của cách đánh răng chưa đúng của chú mèo con.
Bước 2: Giáo viên trò chuyện – đàm thoại với trẻ
Tại sao mèo con đánh răng bị chảy máu?
Đánh răng không đúng cách, có thể ta sẽ bị làm sao nhỉ?
Nguyên nhân vì sao mèo con bị sâu răng?
Như mèo con, nếu ta không chăm chỉ đánh răng thì có thể sẽ bị làm sao?
Bước 3: Giáo viên giúp trẻ rút ra bài học từ mèo con: chăm chỉ đánh răng mỗi ngày sau bữa ăn, phải dùng kem đánh răng và biết đánh răng đúng cách.
∗ Hoạt động 3: Kể chuyện bạn Bim bị lạc khi đi chơi Hội Hoa Xuân
Bước 1: Giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện về bạn Bim đi chơi cùng ba mẹ trong Ngày Hội Hoa Xuân. Hội rất đông người và nhiều thứ mới lạ đẹp hấp dẫn; Bim mải mê ngắm xem, quên không đi cùng với ba mẹ nên đã bị lạc. Bim không biết số điện thoại của ba mẹ, cũng không nhớ địa chỉ nhà mình ở đâu. Bim rất lo sợ và chỉ biết khóc. Mọi người thấy em khóc và biết em bị lạc nhưng không giúp gọi điện thoại cho ba mẹ em được. Ba mẹ và người thân em lo lắng cuống cuồng, chạy đôn đáo tìm em khắp nơi. Sau một hồi rất lâu, có chú bảo vệ biết em lạc ba mẹ nên đã dẫn em đến Ban tổ chức hội chợ xin thông báo lên loa phóng thanh; ba mẹ em nghe được tin mới vội vàng tìm đến nơi để xin em về. Bim thấy ba mẹ thì nhảy lên vui mừng. Từ sau hôm đó, Bim về nhà ghi số điện thoại ba mẹ, địa chỉ nhà và học thuộc lòng thật kỹ.
Bước 2: Giáo viên trò chuyện – đàm thoại với trẻ
Các bạn thấy bạn Bim khi bị lạc ba mẹ thì Bim thế nào?
Nếu em là bạn Bim thì em có thể làm gì để có thể tìm được ba mẹ, hoặc tìm về nhà mình?
Bước 3: Giáo viên giúp trẻ nhận ra tầm quan trọng về những thông tin về bản