Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS là khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học. Khoa học về kiểm tra đánh giá của thế giới đã có những bước phát triển mạnh mẽ cả về lí luận và thực tiễn, trong khi ở Việt Nam nghành giáo dục chỉ mới quan tâm trong thời gian gần đây. Đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. Những giải pháp mà đề tài: Xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực học sinh lớp 12 về chủ đề “Thơ ca Việt Nam giai đoạn 1945-1975” sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Nhưng
việc soạn giảng và xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, đồng thời thúc đẩy việc đổi mới chương trình và phương pháp dạy học.
Mặc dù hiệu quả thu được từ các giải pháp của đề tài là tương đối khả quan, trong thời gian tới nếu được GV thực hiện nghiêm túc và đúng hướng sẽ tích cực hóa được hoạt động nhận thức cho học sinh, nâng cao kết quả học tập, phát triển năng lực của học sinh. Bên cạnh đó, qua việc thực hiện các giải pháp của đề tài, chúng tôi nhận thấy còn có những khó khăn như sau:
* Để tổ chức tốt các giải pháp cho những chủ đề khác theo hướng sáng kiến kinh nghiệm đề xuất, đòi hỏi GV phải mất khá nhiều thời gian để biên soạn, có trình độ hiểu biết về công nghệ thông tin, năng lực tổng hợp kiến thức, có tâm huyết với nghề,...
* Do đó, trong quá trình tổ chức, nhà trường cần phải lưu ý: Phải ý thức hóa cho cả GV và HS hiểu sâu sắc tầm quan trọng, hiệu quả tích cực của việc xây dựng câu hỏi, đề kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực, để việc vận dụng những giải pháp mà đề tài đề xuất đạt được hiệu quả cao hơn.