- Kỹ năng: Dạy học sáng tạo bao gồm các kỹ năng sau:
6. Tổ chức các cuộc thi và triển lãm sản phẩm sáng tạo của học sinh
NỘI DUNG III: SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCIII. Các phương pháp đánh giá năng lực sáng tạo: III. Các phương pháp đánh giá năng lực sáng tạo:
Khi một nền giáo dục lấy trắc nghiệm đúng - sai để đo thành tích học tập của học sinh thì nhà trường sẽ dạy học sinh thành những người thợ thực thi các bài thi
trắc
nghiệm đúng - sai đó. Và như vậy thì liệu chúng ta có chuẩn bị được những kiến thức
và kĩ năng cần thiết cho học sinh để các em sống và làm việc thành công trong tương Lai hay không? Thực tế chỉ ra rằng, các bài trắc nghiệm đúng - sai không giúp học sinh phát triển các năng lực sáng tạo, mà ngược lại. Bởi vì sự sáng tạo đòi hỏi những câu trả lời độc đáo, mới lạ, phong phú và đa dạng, còn trắc nghiệm đúng - sai thì hầu như chỉ cần một câu trả lời hay một phương án lựa chọn đúng.
Vậy đánh giá năng lực nói chung và năng lực sáng tạo của học sinh trong thế kỉ XXI nên được thực hiện như thế nào?
NỘI DUNG 3: SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCIII Các phương pháp đánh giá năng lực sáng tạo: III Các phương pháp đánh giá năng lực sáng tạo:
Mô hình WICS được viết tắt từ các từ tiếng Anh: Wisdom, Intelligence, and Creativity
Synthesized có nghĩa tương đương trong tiếng Việt là trí khôn, trí thông minh, trí sáng
tạo và khả năng tổng hợp. Mô hình này sử dụng để đánh giá các loại năng lực khác nhau, gồm: - Các năng lực so sánh, phân tích - Sự sáng tạo - Kĩ năng thực hành - Trí khôn Các ví dụ:
Hãy bố trí thí nghiệm nhằm phát hiện đồng thời quá trình hô hấp của hạt có tỏa nhiệt và hấp thụ oxi?
Phương án 1: bố trí TN như SGK nhưng tiến hành cùng lúc
Phương án 2: bố trí lại TN như hình vẽ và tiến hành TN
Qúy thầy cô hãy chỉ ra đâu là cách hỏi nhằm phát huy, khơi dậy tính sáng tạo của học sinh trong các câu sau đây:
Câu 1: Khi giáo viên dạy học môn Lịch sử, bài “Chiến tranh nội chiến của nước Mĩ”
thì GV đã sử dụng hệ thống các câu hỏi sau: