1. Kết luận.
Giảng dạy ca dao – dân ca là một hoạt động hội tụ được nhiều kĩ năng và tri thức, trong đó hạt nhân là kiến thức và kĩ năng xử lí những văn bản ca dao – dân ca (một thể loại trữ tình dân gian) cụ thể kết hợp với một kĩ năng tổ chức dạy học – kĩ năng sư phạm trước đối tượng là học sinh Trung học cơ sở. Tùy theo những bài ca dao – dân ca với đặc trưng thể loại và đề tài của nó mà người giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tác phẩm, chỉ ra phương pháp phát hiện, sưu tập, lựa chọn, sử dụng sáng tạo như tư liệu nguồn để có thể khám phá ý nghĩa, giá trị của tác phẩm. Trên cơ sở giá trị đó mà tích hợp giá trị của nhân cách. Sự tích hợp này sẽ vừa mang bản sắc cá nhân, vừa có sắc thái cộng đồng – một điểm có thể trở nên rất mạnh, tùy thuộc vào tài năng, đức độ của người giáo viên và môi trường sư phạm.
Để giảng dạy ca dao – dân ca có hiệu quả, hay dạy học theo phương pháp tích cực, chúng ta cần hiểu rõ rằng: Phương pháp tích cực thực chất sẽ xuất hiện ngay trong quá trình dạy học, mang sắc thái linh hoạt và phong cách của mỗi người. Và đó cũng chính là điều mà nền giáo dục của nước ta và nhiều nước khác đang hướng đến: Trao quyền sáng tạo cho mỗi cá nhân (học sinh và cả giáo viên).
Trong thời đại hiện nay, khoa học kỹ thuật phát triển rất nhanh, môn Văn sẽ giữ lại tâm hồn con người, giữ lại những cảm xúc nhân văn để con người tìm đến với con người, trái tim hòa cùng nhịp đập trái tim. Bản thân tôi cũng như những đồng nghiệp luôn phấn đấu, tận tụy trong sự nghiệp “trồng người”. Hiện nay, trong ngành giáo dục đang phát động phong trào nói không với tiêu cực, cuộc vận động “hai không” với bốn nội dung, chúng ta không nên chạy đua theo thành tích, chỉ mãi lo truyền thụ những kiến thức mới mà bỏ lại những thiếu sót mà học sinh thường mắc phải trong quá trình tiếp thu tri thức, không quan tâm, uốn nắn, chỉnh sửa cho các em. Ta phải cố gắng tranh thủ trong một tiết học bất kỳ nào của bộ môn Ngữ văn, đừng bỏ qua những lỗi tưởng như nhỏ, bởi vì chính những lỗi nhỏ đó sẽ tạo ra lỗ hổng lớn về kỹ năng và nhân cách các em sau này.
Sau khi nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân người dạy và người học sẽ có cái nhìn mới mẽ, tích cực hơn về phương pháp dạy và học phần ca dao – dân ca. Từ đó, rất hy vọng kết quả học Văn của các em sẽ tốt hơn; các em sẽ yêu thích, ham mê môn Văn hơn nữa.
2. Kiến nghị.
Với đề tài này, mặc dù nó chưa thể nâng cao kết quả học tập của học sinh lên một bước nhảy vọt song nó cũng đã tạo ra được một sự chuyển biến rõ rệt. Vì vậy tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị sau:
* Đối với phụ huynh
- Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về thời gian cho con cái học tập, không để cho các em phụ giúp nhiều công gia đình.
- Hướng dẫn vào tạo cho con thói quen đọc sách; chia sẽ tư vấn, định hướng bồi dưỡng cho con để các em có nhiều thuận lợi trong việc học.
- Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn văn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình.
* Đối với tổ chuyên môn và BGH nhà trường
- Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên bộ môn văn trong từng năm, từng tháng định kỳ để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn.
- Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy.
* Đối với địa phương
- Quản lý chặt chẽ các điểm kinh doanh Internet và các điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh.
- Quan tâm sát sao, hiệu quả đến chất lượng giáo dục ở địa phương, đầu tư cơ sở vật chất kịp thời cho việc dạy và học.
Trên đây là một kinh nghiệm thực tế mà tôi đã áp dụng có hiệu quả phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh đồng thời rèn được kỹ năng cho các em. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp của mọi người và đồng nghiệp để sáng kiến của tôi sẽ ngày càng được hoàn thiện hơn, vận dụng sẽ có hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự tham gia giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, các bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt là những giáo viên dạy Ngữ văn trong trường Nguyễn Trường Tộ đã hỗ trợ tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này!
Thống Nhất, ngày 20 tháng 10 năm 2018
Người thực hiện
Dương Thị Toan
IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 58 – CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ chính trị.
2. Chỉ thị số 55/2008/BGD & ĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo.
3. Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6,7,8,9 – Nhà xuất bản Giáo dục năm 2006.
4. Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn THCS – Nhà xuất bản Giáo dục. 5. Tục ngữ ca dao, dân ca Việt Nam – Vũ Ngọc Phan – Nhà xuất bản Kim Đồng năm 2008.
6. Một số loại hình ca dao, dân ca – Phạm Văn Học – Nhà xuất bản Lao Động năm 2010.
7. Vào đời cùng lời ca dao – Phạm Đình Ân – Nhà xuất bản Kim Đồng năm 2012. 8. Văn học Việt Nam sử yếu – Dương Quảng Hàm – Nhà xuất bản Trẻ, năm 2005. 9. Văn học dân gian – cái hay, vẻ đẹp - Lê Xuân Mậu – Nhà xuất bản Lao Động, năm 2012.
10. Phân tích bình giảng thơ văn 7 – Tạ Đức Hiền – Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2009.
11. Giáo trình văn học dân gian Việt Nam – Nguyễn Bích Hà – Nhà xuất bản Đại học sư phạm, năm 2000.