Kế hoạch cải tiến của đơn vị chỉ nêu được việc duy trì điểm mạnh; Việc khắc phục điểm yếu nhà trường chưa thể hiện quyết tâm mà chỉ nêu đề xuất; Chưa xác định mốc thời gian thực hiện giải pháp.
4. Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại hoặc cần bổ sung minhchứng: chứng:
Mơ tả hiện trạng: Ý cuối của chỉ số a, thể hiện chung chung, chưa rõ vấn đề.
5. Đánh giá tiêu chí: Đạt
Tiêu chí 2: Đởi mới phương pháp dạy học nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ đợng, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
a) Sử dụng hợp lý sách giáo khoa; liên hệ thực tế khi dạy học, dạy học tích hợp; thực hiện cân đối giữa truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ năng tư duy cho học sinh trong quá trình dạy học;
b) Ứng dụng hợp lý cơng nghệ thơng tin trong dạy học, đổi mới đánh giá và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập;
c) Hướng dẫn học sinh học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo và biết phản biện.
1. Điểm mạnh:
Nhà trường chưa khái quát được điểm mạnh của chỉ số c. Điểm mạnh thứ 3 mà đơn vị xác định khơng thuộc nội hàm của tiêu chí.
2. Điểm yếu:
Thống nhất với điểm yếu của nhà trường. Tuy nhiên, nhà trường cịn dùng cụm từ khĩ hiểu “Tuy hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của nhà trường đã được tổ chức triển khai thực hiện và kiểm tra đánh giá một cách nghiêm túc, song giáo viên thực hiện chưa được đồng bộ, vẫn cịn một số ít giáo viên trơng chờ, ỷ lại”.
3. Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục:
Đơn vị đã thể hiện được việc phát huy những việc khắc phục điểm yếu chỉ mới đưa ra đề xuất, chưa thể hiện được quyết tâm khắc phục: “…Tổ trưởng các tổ
bộ mơn cần làm tốt cơng tác tư tưởng, giúp đỡ giáo viên trong tổ thực hiện đồng bộ việc đổi mới phương pháp giảng dạy; Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần giúp học sinh dân tộc thiểu số làm quen dần với các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực”.
4. Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại hoặc cần bổ sung minhchứng: chứng:
- Trong phần mơ tả:
+ Chỉ số a: Đơn vị cịn dùng cụm từ khĩ hiểu “Tuy nhiên, giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy chưa được đồng bộ, vẫn cịn một số ít giáo viên trơng chờ ỷ lại”
+ Chỉ số c: Các ý trong mơ tả khơng thuộc nội hàm của tiêu chí → Đơn vị cần bám sát nội hàm của chỉ số để mơ tả.