Cần tăng cường thanh tra để góp phần giảm tiêu cực trong giáo dục.

Một phần của tài liệu Vai trò của công tác tư tưởng đối với việc phòng, chống các hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục ở việt nam hiện nay- tiểu luận cao học (Trang 25 - 28)

Năm 2007 sẽ có gần 6000 người được huy động tham gia và vị trí thanh tra ủy quyền, thanh tra trực tiếp tại các hội đồng thi tốt nghiệp THPT. Chuẩn bị cho lực lượng này vào ngày 11-5 tại Hà Nội và TPHCM có gần 1000 cán bộ cốt cán tham gia lớp huấn luyện về công tác thanh tra.

Trước hết thanh tra phải giám sát lẫn nhau. Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT sẽ có tới gần 3000 giảng viên các trường ĐH, CĐ tham gia giám sát kỳ thi. Việc phải huy động giảng viên các trường ĐH, CĐ tham gia giám sát kỳ thi để tăng cường lực lượng đảm bảo cho kỳ thi khách quan, công bằng, giảm sức ép của địa phương.

Thêm vào đó thông qua kỳ thi để giảng viên các trường ĐH, CĐ thấy được thực tế thi cử nghiêm túc ở phổ thông và không phải băn khoăn vì chất lượng phản ánh đúng thực chất.

Bên cạnh đó thanh tra của Sở GD – ĐT phải chịu trách nhiệm xác định những hồ sơ đủ điều kiện tham gia thi. Thanh tra Bộ không thể kiểm tra 100% số hồ sơ nên sẽ chỉ kiểm tra xác suất để xem việc thực hiện có nghiêm túc không. Vì thời gian có hạn nên chỉ tập trung vào một số nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể là thanh tra công tác chuẩn bị thi (điều kiện dự thi của thí sinh, hồ sơ thi, cơ sở vật chất, lực lượng làm công tác thi), thanh tra việc bảo đảm an toàn, bí mật trong quy trình ra đề thi, sao in, bảo quản, vận chuyển đề thi, bài thi, coi thi, chấm thi, phúc khảo và giải quyết khiếu nại tố cáo liên quan đến kỳ thi....

Trong nội bộ thanh tra cũng phải giám sát lẫn nhau xem có hoàn thành nhiệm vụ của mình không. Bất kỳ lực lượng thanh tra nào nếu có sai phạm đều bị xử lý theo quy chế. Nếu đó là cán bộ công chức thì xử lý pháp lệnh công chức theo Nghị định 35... Xử lý phải dựa trên từng trường hợp cụ thể, có thể xử phạt buộc thôi việc hoặc nặng thì truy cứu trách nhiệm hình sự.

C. KẾT LUẬN

Tương lai của Dân tộc, của đất nước phụ thuộc phần lớn vào sự rèn luyện phấn đấu trưởng thành của thế hệ trẻ hôm nay. Ngay từ buổi khai trương đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa, Bác đã nhắn gửi: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn vào các cháu”. Kế thừa và phát huy tư tưởng đó Đảng và Nhà nước ta luôn đặt niềm tin vào thế hệ trẻ, vào sự nghiệp giáo dục của nước nhà.

Dưới sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành sự nỗ lực tích cực của các đoàn thể, sự cố gắng hoạt động tích cực của đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên thường xuyên hoàn thành tốt nhiệm vụ trong công tác phòng, chống các hiện tượng tiêu cực của ngành giáo dục. Nên bước đầu đã có những kết quả nhất định và có bước phát triển mạnh mẽ.

Xu thế toàn cầu hóa đang lôi cuốn ngày càng nhiều nước tham gia, vừa tạo ra những cơ hội và điều kiện phát triển vừa đặt ra trước các quốc gia những thách thức lớn. Một nền giáo dục tạo ra được những năng lực nội sinh về khoa học công nghệ, lại bảo tồn và phát huy được bản sắc văn hóa dân tộc sẽ làm cho quốc gia vững vàng, không tụt hậu.

Nhưng tất cả những gì đã được công bố vẫn chỉ là phần nổi của một tảng băng, nhưng phần chìm chắc chắn còn lớn hơn nhiều. Tất cả các hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục nói riêng và trong tất cả các lĩnh vực khác nói chung đã trở thành vấn đề bức xúc của toàn xã hội , ảnh hưởng rất lớn đến uy tín và thanh danh của Đảng và Nhà nước, thực sự là nguy cơ lớn đe dọa sự sống còn của Đảng và sự tồn

vong của chế độ Xã hội chủ nghĩa ở nước ta, Vì vậy mà toàn Đảng, toàn dân ta cần đấu tranh tích cực hơn nữa để giáo dục đúng nghĩa như nó vốn có.

Bảng 1: Số lượng trường học và học sinh, sinh viên qua một số năm

Ngành đào tạo

Số trường Số học sinh, sinh viên. 1986 1996 200 5 1986 1996 2005 Dạy nghề 298 176 226 113.016 79.794 1.145.100 Trung học chuyên nghiệp 281 253 286 135.409 149.378 360.392 đẳng Cao, đại học 95 101 127 121.195 437.506 1.032.442 (Nguồn: Giáo dục VN 1945 – 2005, NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 2005 và Báo cáo của Chính phủ trình Quốc hội 9/2004)

Bảng 2: Số học viên cao học, nghiên cứu sinh 1998-2004 Năm Trình độ đào tạo 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Thạc sỹ 4534 5747 14817 18616 23841 28970 Tiến sỹ 685 713 2480 2798 3313 4061

(Nguồn: Báo cáo về tình hình giáo dục của chính phủ trình Quốc hội, 9/2004) Bảng 3: Sự phân bố các cơ sở đào tạo ĐH, CĐ theo vùng

Vùng Phân bố dân số

(%) Phân bố cơ sở đào tạo (%) Đồng bằng sông Cửu Long 21,1 7,4

Đông Nam Bộ 15,5 24,7

Tây Nguyên 5,5 2,1

Duyên hải Nam Trung Bộ 8,5 7,9

Bắc Trung Bộ 13,0 6,8

Đồng bằng sông Hồng 21,9 40,5

Miền núi và Trung du phía Bắc 14,5 10,5 (Nguồn : Vụ kế hoạch – tài chính Bộ giáo dục và đào tạo)

Một phần của tài liệu Vai trò của công tác tư tưởng đối với việc phòng, chống các hiện tượng tiêu cực trong ngành giáo dục ở việt nam hiện nay- tiểu luận cao học (Trang 25 - 28)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(28 trang)
w