II. Đọc hiểu VB:
4.5.Kết quả thực tiễn:
Sau khi ỏp dụng trong thực tế giảng dạy ở cỏc lớp được phõn cụng, chỳng tụi tiến hành tổng hợp:
- Dựa vào bài thi cuối học kỳ II và tổng kết điểm mụn Văn. Kết quả: + Năm học 2011-2012: lớp 12A3- ban KHTN, 12B3- ban CB
Lớp Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
A3 5% 56% 37 % 2 %
B1 1% 58% 38 % 3 %
+ Năm học 2012-2013: lớp 12A2- ban KHTN, 12B2- ban CB Năm học 2009 – 2010:
Lớp Giỏi Khỏ Trung bỡnh Yếu
A2 8 % 62 % 30% 0%
B2 10 % 61% 28 % 1 %
- Dựa vào phiếu khảo sỏt thăm dũ ý kiến học sinh. Kết quả học sinh trả lời: +
Lớp Thớch thỳ Bỡnh
thường
Hiệu quả cao Hiệu quả thấp A3 89 % 11 % 92 % 8% B3 95 % 5 % 97 % 3 % A2 82 % 18 % 91 % 9 % B2 94 % 6 % 98 % 2 % 4.6. Những kiến nghị đề xuất:
- Mục tiờu của chỳng tụi là giỳp học sinh rốn kỹ năng tư duy tổng hợp: tỏc giả, tỏc phẩm văn học…; khơi gợi cho cỏc em niềm đam mờ văn chương, đỏnh giỏ nhỡn nhận một vấn đề trong cuộc sống đầy đủ, tồn diện. Từ đú rốn luyện cho cỏc em kĩ năng sống tốt hơn. Tuy nhiờn, chỳng tụi vẫn cũn băn khoăn trăn trở, rất mong cỏc đồng nghiệp đúng gúp:
+ Tớch hợp – đõy là một quan điểm phương phỏp mới ỏp dụng trong thời gian gần đõy nờn khụng trỏnh khỏi những lung tỳng, khú khăn.
+ Đõy là phương phỏp tốt nhưng vời thời lượng chương trỡnh bài học cũng khú cho cỏc em phỏt biểu nhiều suy nghĩ của mỡnh được. Do vậy sự phỏt huy tỏc dụng cũng chưa cao.
III. KẾT LUẬN
1. Phương phỏp dạy học tớch hợp trong giảng dạy núi chung và trong giảng dạy bộ mụn văn núi riờng cú tầm quan trọng đặc biệt.
Từ kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, từ thực tế khảo sỏt, học hỏi ở cỏc đồng nghiệp giỏi, tụi nhận thấy: Học sinh đến lớp khụng phải để nghe thầy trỡnh bày cỏch hiểu của thầy về tỏc phẩm, ý nghĩa xĩ hội của tỏc phẩm – mà để điều chỉnh,
bổ sung cỏch cảm, cỏch hiểu của chớnh mỡnh trong vai trũ của “người bạn đọc
sỏng tạo”. Từ đú chớnh học sinh sẽ chọn cỏch đỏnh giỏ về sức sống lõu bền và ý
nghĩa thời sự của tỏc phẩm. Giỏo viờn chỉ cú thể giỳp cỏc em đạt được mục đớch ấy khi đầu tư đỳng mức cỏc phương phỏp dạy học tớch hợp trong quỏ trỡnh soạn giảng và lờn lớp.
2. Những điều tụi nờu ra trờn đõy chỉ như một kinh nghiệm nhỏ trong việc vận dụng phương phỏp dạy học phỏt huy tớnh chủ động sang tạo của học sinh.
Hy vọng người viết sẽ nhận được sự đồng tỡnh về một trong những vấn đề mà cỏc thầy cụ giỏo dạy văn đang rất quan tõm.
Long Thành thỏng 5 năm 2013
Người thực hiện Đặng Thị Phương Mai