chế, cơ cấu ngănh nghề thiếu đồng bộ. Giải phâp QL xđy dựng vă bồi dưỡng đội ngũ GV dù được nhiều ý kiến cho lă rất cần thiết nhưng muốn thực hiện nhất thiết phải thực hiện từng bước ở nhiều cấp QL từ cấp Bộ, cấp Sở, cấp trường vă cần nhiều thời gian.
Từ kết quả khảo nghiệm, dự kiến đânh giâ ưu điểm vă những hạn chế khi triển khai thực hiện câc giải phâp, cho phĩp chúng tơi bước đầu khẳng định triển khai thực hiện câc giải phâp, cho phĩp chúng tơi bước đầu khẳng định tính khoa học vă tính khả thi câc biện phâp của tâc giả đề xuất. Tuy cĩ những giải phâp vốn lă tất yếu trong QL nhưng với thực trạng hoạt động GDHN hiện nay trong tỉnh thì giải phâp đĩ cần tăng cường đổi mới một câch toăn diện vă sđu sắc hơn nữa thì giải phâp đĩ mới mang lại hiệu quả.
Tiểu kết chương 3
Kết quả khảo sât cho thấy câc giải phâp của QL hoạt động GDHN ở câc trường THCS do tâc giả đề xuất được CBQL vă GV đânh giâ khâ ở câc trường THCS do tâc giả đề xuất được CBQL vă GV đânh giâ khâ cao về tính cần thiết vă khả thi của câc giải phâp. Trong câc giải phâp được tâc giả đề cập, CBQL luơn đânh giâ cao hơn GV.
Qua trao đổi với một số chuyín gia, CBQL cĩ kinh nghiệm tâc giả nhận thấy, câc giải phâp níu trín tuy chưa đề cập đầy đủ câc vấn đề của nhận thấy, câc giải phâp níu trín tuy chưa đề cập đầy đủ câc vấn đề của cơng tâc QL hoạt động GDHN nhưng về cơ bản lă vấn đề cốt lõi của cơng tâc năy ở câc trường THCS hiện nay.
91
KẾT LUẬN VĂ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
Từ nghiín cứu lý luận về cơng tâc QL hoạt động GDHN cho HS cấp THCS vă nghiín cứu thực trạng cơng tâc QL hoạt động GDHN tại câc THCS vă nghiín cứu thực trạng cơng tâc QL hoạt động GDHN tại câc trường THCS trín địa băn thănh phố Cao Lênh, chúng tơi rút ra một số kết luận sau: