3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tỉnh mục tiêu.
Đây là nguyên tắc xuyên suốt trong quá trình nghiên cứu, đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ GV. Nguyên tắc này yêu cầu chúng ta phải thấy được những bất cập, yếu kém hiện tại trong việc phát triển đội ngũ GV, để đề xuất được những giải pháp tốt nhất, phù họp với tình hình thực tế của địa phương nhằm phát triển đội ngũ Gv THCS đáp ứng được yêu cầu của GD hiện nay.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiên.
Tất cả các giải pháp đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học của các trường THCS ở Kỳ Anh đảm bảo nguyên tắc thực tiễn, nghĩa là phải xuất phát từ thực tiễn và phù hợp với thực tiễn, cụ thể là:
(1) Phải dựa trên tình hình thực tiễn điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước trong hoàn cảnh hiện tại.
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các giải pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người hiệu trưởng THCS một cách thuận lợi và trở thành hiện thực đồng thời đem lại hiệu quả cao trong công việc thực hiện các chức năng quản lý.
3.2. Một số giải pháp phát trien đội ngũ giáo viên THCS ở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh.
Cách trình bày trong mỗi giải pháp: - Mục đích của giải pháp
- Nội dung của giải pháp - Cách thức thực hiện giải pháp
3.2.1. Giải pháp thực hiện công tác quy hoạch xảy dụng đội ngũ giáo viên TIICS.
3.2.1.1 Quy hoạch đội ngũ GV:
Để đảm bảo phát triển đội ngũ GV thì số lượng và cơ cấu đội ngũ là việc cần quy hoạch đầu tiên. Quy hoạch nhằm chuẩn bị cho đội ngũ trong tương lai. Việc quy hoạch đội ngũ GV thực chất là dự đoán nhu cầu giáo viên cho từng giai đoạn ngắn hạn và dài hạn.
a) Mục đích của giải pháp.
Căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục của huyện trong từng giai đoạn để xác định chính sách quy hoạch mạng lưới trường lớp của cấp THCS trong toàn huyện và kế hoạch phát triên GD theo từng giai đoạn, để có quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV một cách cụ thể nhằm:
- Xây dựng và phát triển đầy đủ về số lượng và hợp lý về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo của nhà trường, phù hợp với tình hình phát
- Nhanh chóng khắc phục sự bất cập về cơ cấu GV của các bộ môn, của từng vùng miền nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ.
b) Nội dung của giải pháp. * Căn cứ để xây dựng quy hoạch.
- Việc quy hoạch đội ngũ GV THCS của huyện phải được xem xét một cách thấu đáo, thận trọng, trong quá trình thực hiện phải đảm bảo về số lượng, cơ cấu bộ môn, về trình độ đào tạo; đảm bảo được tính vùng miền và sự tiếp nối của các thế hệ.
- Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải có tính đón đầu sự phát triển giáo dục THCS.
- Thực trạng đội ngũ giáo viên của huyện Kỳ Anh.
- Từ quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV đã được xây dựng và phê duyệt phân bổ kế hoạch ĐTBDGV cho từng năm học, từng giai đoạn cho các nhà trường, cụ thể cho từng bộ môn.
c) Tổ chức thực hiện giải pháp.
Đe quy hoạch có tính bền vững, không rơi vào tình trạng manh mún thì cần phải thực hiện theo quy hoạch phát triển của Tinh đối với bậc THCS.
- Tuyên truyền và thực hiện tốt Nghị định số 132 của Chính phủ về việc tinh giảm biên chế và giải quyết GV thừa thiếu ở các vùng miền theo Quyết định số 3850/QĐ của ƯBND Tỉnh Hà Tĩnh ngày 25 tháng 07 năm 2013.
- Thực hiện việc cân đối giữa các vùng miền đế đảm bảo công bằng, những giáo viên có trình độ tốt, nhiệt tình trong công tác, đồng bộ về cơ cấu, khắc phục tình trạng các vùng khó khăn không có giáo viên cốt cán; chấm dứt tình trạng một GV công tác đến khi nghỉ hưu ở một trường thuận lợi.
Để thực hiện công việc điều chuyển nhằm cân bằng đội ngũ đảm bảo cho những GV vùng khó khăn có nguyện vọng vê xuôi được đáp ứng, chúng ta thực hiện theo lộ trình điều chuyển. Việc điều chuyển phải cân đối đảm bảo
hai hướng đó là đi và về. Đi bao nhiêu năm thì được về gần nhà ? Đi đến nơi đâu? Độ dài của cung đường.
Việc điều chuyển phải thực hiện theo các bước sau:
-Ra quyết định và quy chế điều chuyển, quy chế này phải được thông qua, góp ý của toàn thể cán bộ GV, NV trong toàn huyện (Tố chức cho ký cam kết thực hiện quy chế ở trong tìmg cs giáo dục.)
-Tuyên truyền, khuyến khích, động viên tinh thần những GV ở các trường thuận lợi đi nghĩa vụ ở vùng khó khăn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
-Có chế độ chính sách đãi ngộ cho các vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn. -Lấy thông tin ở các trường trong vùng khó khăn mà GV có nguyên vọng về vùng có điều kiện thuận lợi.
-Lấy thông tin những trường có điều kiện thuận lợi (Ai có tinh thần đi nghĩa vụ vùng khó khăn)
-Sau khi lấy được thông tin những GV có nguyện vọng điều chuyển, từ đó thực hiện kế hoạch điều chuyển và phương án hai chiều, phương án thay thế.
Ví dụ: Hiện tại có 30 giáo viên ở bộ môn Toán cần về công tác ở các vùng thuận lợi (Những GV này đã công tác từ 5 năm trở lên đối với nam từ 4 năm trở lên đối với nữ theo nghị định 116/2006 của Thủ tướng Chính Phủ), vậy phải điều động 30 GV ở vùng thuận lợi lên vùng khó khăn.
• Các căn cứ đê thực hiện:
+ Căn cứ số GV có nguyện vọng về vùng thuận lợi; số GV phải điều đến vùng khó khăn.
+ Nơi cần đến của 30 GV có nguyện vọng. + Nơi cần đến của 30 GV phải điều chuyển.
+ Xác định để cân đối đi và về (xác định số GV giỏi để bố sung đều giữa các trường).
+ Lập các loại hồ sơ (Cam kết thực hiện nhiệm vụ; Cam kết đúng thời gian đi và về; quảng đường nơi đến, bán kính khi về).
+ Thời gian đi nghĩa vụ. + Điều kiện đi nghĩa vụ.
- Phân công giảng dạy, bố trí sắp xếp thời khóa biêu hợp lý, tránh trường hợp không công bằng trong việc đảm bảo theo quy định của luật GD.
- Trước khi lập quy hoạch phải điều tra cơ bản toàn diện về GV, phải xác định mặt mạnh, mặt yếu của từng GV.
- Quy hoạch cần được trao đối và thống nhất ý kiến trong trường và phòng GD&ĐT, nhất là những dự định quan trọng như đề bạt, đi học, thuyên chuyển...
Quy trình thực hiện giải pháp:
- Trong quá trình thực hiện phải xây dựng chiến lược, sứ mệnh, tầm nhìn của ngành GD trong toàn huyện và mục tiêu, kế hoạch phát triên của từng nhà trường về xây dựng đội ngũ trong từng giai đoạn và lâu dài. Thực hiện những nội quy quản lý cán bộ, công chức được quy định trong pháp lệnh công chức.
- Thực hiện phân cấp quản lý giáo viên một cách rõ ràng, chi tiết đối với từng đơn vị. Kiên quyết xóa bỏ lối quản lý hành chính hóa với giáo viên.
- Phân loại GV hàng năm phải thực hiện đúng theo đánh giá chuấn nghề nghiệp giáo viên. Từ đó có kế hoạch điều chuyển hay bố trí giáo viên đúng theo năng lực, trình độ tay nghề.
- Các cơ sở GD hàng năm phải chịu trách nhiệm thống kê dự báo quy mô phát triển trường lớp, quy mô đội ngũ đạt chuẩn, trên chuẩn, chưa đạt chuán và chưa qua đào tạo; chất lượng đội ngũ: Xuất sắc, Khá, Trung bình, Yếu kém.
3.2.2. Giải pháp bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên.
3.2.2.7 Mục đích của giải pháp:
- Đảm bảo được sự ổn định và phát triển về số lượng, chất lượng GD cho hiện tại và tương lai; việc bố trí giáo viên kiêm nhiệm các tổ chức trong nhà trường như: Bí thư chi bộ Đảng; Chủ tịch công đoàn; Tổ trưởng chuyên môn; Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Đội TNTP Hồ Chí Minh; Thư ký; Thanh tra... Nếu bố trí hợp lý sẽ phát huy hết mọi tiềm năng của đội ngũ.
- Sử dụng giáo viên theo đúng trình độ chuyên môn, ngành nghề được đào tạo, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của dạy học.
+ Thực hiện chuẩn hoá, nâng cao trình độ chuyên môn, sư phạm của đội ngũ giáo viên dạy nghề theo quy định của pháp luật và từng bước tiếp cận chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề khu vực và thế giới.
- Việc bố trí, sắp xếp phù hợp với mọi vấn đề phát triển của địa phương như Kinh tế, chính trị - xã hội của huyện Kỳ Anh.
3. 2.2.2 Nội dung của giải pháp: a. Phân công đội ngũ cot cán:
- Hiệu trưởng các trường THCS thực hiện nhiệm vụ đầu mỗi năm học là bổ nhiệm GV vào các tổ chức trong nhà trường, đặc biệt là trưởng các bộ phận như: Thư ký hội đồng, Tố trưởng chuyên môn, Tố phó chuyên môn, trưởng các ban (Ban thi đua khen thưởng và kỷ luật, Ban văn thể ....) khi bổ nhiệm phải căn cứ vào các yêu cầu: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có đạo đức tư cách tốt, có uy tín với đồng nghiệp, có khả năng điều hành tốt nhiệm vụ được phân công. Việc bổ nhiệm phải tuân thủ quy chế dân chủ trong nhà trường như: Bầu cử, chỉ định. Việc lựa chọn hình thức thuộc thâm quyền của người cán bộ quản lý được quy định các văn bản pháp luật về giáo dục.
- Chú trọng việc bổ nhiệm tố trưởng chuyên môn. Tố trưởng chuyên môn là người quản lý các thành viên trong tố, tham mưu cho Ban Giám hiệu đánh giá nhận xét về năng lực, sở trường công tác của từng GV, cùng với ban thi đua khen thưởng để đề xuất khen thưởng vào các đợt trong năm học.
- Người tổ trưởng chuyên môn phải trực tiếp lên kế hoạch hoạt động tuần, tháng và năm; dự giờ thăm lớp của GV, kiểm tra các loại hồ sơ của các thành viên trong tổ. ngoài ra người tổ trưởng phải thường xuyên đốc thúc, động viên GV tăng cường tự học và thực hiện đối mới phương pháp dạy học.
- Tổ trưởng chuyên môn là người phải làm nổi bật màu sắc chuyên môn của tổ, phải tạo ra các phong trào tự học để nâng cao trình độ cho các thành viên.
b. Sử dụng đội ngũ giảo viên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tuân thủ nghiêm túc định mức lao động của Nhà nước, văn bản hướng dẫn của Bộ của Sở GD & ĐT, của phòng GD & ĐT.
- Phù hợp với trình độ đào tạo của GV. - Phù hợp với trình độ lành nghề của GV. - Tuân thủ tính kế thừa trong khi phân công.
- Cân nhắc đến năng lực công tác và phấm chất cá nhân cúa từng GV. - Xuất phát từ yêu cầu bảo đảm chất lượng đào tạo và lợi ích của HS. Bố trí xem kẽ GV giỏi và GV yếu, GV cũ và GV mới.
3.2.2.3 Cách thức thực hiện giải pháp.
- Phòng GD&ĐT tham mưu để tuyển chọn, sử dụng GV theo Thông tư liên tịch số 35 của Bộ GD&ĐT và Bộ nội vụ về việc ban hành quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức bộ máy và cán bộ, công chức, viên chức.
- ƯBND huyện và phòng GD&ĐT cần phân cấp mạnh cho các đơn vị trường học trong việc tiếp nhận và luân chuyển giáo viên. Các trường THCS tố chức họp bình xét tiếp nhận, thuyên chuyển một cách công khai, dân chủ.
- Tiếp tục thực hiện chế độ luân chuyển GV từ vùng khó khăn đến vùng có điều kiện thuận lợi hơn kể cả trong huyện và trong tỉnh, sau một thòi gian
GV đã hoàn thành nhiệm vụ công tác ở vùng khó khăn để động viên GV cố gắng yên tâm công tác tốt.
3.2.3. Giải pháp đào tạo, hồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
3.2.3.1 Mục đích của giải pháp:
Phát triển được đội ngũ có phẩm chất chính trị, lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng vào đường lối đối mới của Đảng. Có đạo đức, lối sống mẫu mực, đế mỗi GV là một tấm gương cho HS noi theo. Không ngừng việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để trở thành GV đạt chuẩn về nghề nghiệp của cấp học, góp phần nâng cao chất lượng GD, đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
3.2.3.2 Nội dung của giải pháp.
a. Nội dung của đào tạo đội ngũ giáo viên.
- Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị của đội ngũ GV, lòng yêu nghề, yêu ngành, tất cả vì HS thân yêu.
- Nâng cao trình độ, kiến thức cơ bản cho đội ngũ GV.
- Nâng cao kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi. - Kiến thức về kiêm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của HS.
- Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng CNTT, ngoại ngữ...
b. Nội dung của bồi dưỡng giảo viên.
1) Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức.
Giáo dục chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức có tầm quan trọng đặc biệt. Đó là diêm tựa, là tiền đề đê tiến hành các hoạt động trong nhà trường. Nhận thức chính trị, mà chủ yếu là nhận thức đường lối chủ trương, định
Nghị quyết trung ưưng III khoá VIII có nêu: "Người cán bộ có phẩm chất chính trị tốt, vững vàng, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có tinh thần sáng tạo, phấn đấu thực hiện đường lối đổi mói của Đảng, giám đấu tranh với những quan điếm sai trái. Có ý thức tố chức kỷ luật, giữ gìn đoàn kết nội bộ, có quan hệ mật thiết với nhân dân. Có năng lực trình độ và sức khoẻ, có phong cách làm việc khoa học, đạt được hiệu quả thiết thực.” [3.tr31]
Đẻ đạt được mục tiêu trên các nhà trường cần phải thực hiện:
Một là: Nâng cao nhận thức, thống nhất quan điểm và xác định những nội quy cơ bản trong công tác chính trị tư tưởng của một trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Kỳ Anh, giúp cho cán bộ, giáo viên công nhân viên nắm vững đường lối chung và đường lối giáo dục nói riêng. Quán triệt mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng trong công tác quản lý hoạt động của nhà trường.
Làm cho mọi thành viên trong trường hiểu được vị trí, nắm được nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo của trường trong từng thời kỳ đê xác định trách nhiệm của mình trong công tác giảng dạy và học tập, xác định được trách nhiệm của công dân, phẩm chất người thầy giáo trong thời kỳ đối mới. Có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, nhất trí, trên cơ sở hiểu biết, tôn trọng lẫn nhau để được thực hiện mục đích chung là hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Quán triệt những quan điểm chiến lược, chính sách mới trong giáo dục - đào tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, sử dụng hiệu quả các phương tiện, công cụ hiện đại để phát huy cao độ tính tích cực của người học, bồi dưỡng cho học sinh những năng lực như: tự học, tư duy sáng tạo, tự đặt vấn đề và giải quyết vấn đề...
Hai là: Tổ chức và tuyên truyền các chủ trương, học tập đường lối của Đảng, các chính sách nhà nước bằng các hình thức phù hợp, cụ thể hoá các
nghị quyết, phương hướng, chỉ thị của địa phương và của ngành vào từng công việc cụ thể, gắn liền với trách nhiệm của mỗi cá nhân và tập thể trong nhà trường.
Đưa nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức vào nội dung các buối