Cho học sinh đọc nội dung đặt vấn đề SGK sau đú giỏo viờn đặt cõu hỏi:
– Trong H 15.4 cỏc điểm O; O1; O2 là gỡ? – Khoảng cỏch OO1 và OO2 là gỡ?
– Muốn F2 nhỏ hơn F1 thỡ OO1 và OO2 phải thỏa món điều kiện gỡ?
Tổ chức cho học sinh làm thớ nghiệm: “So sỏnh lực kộo F2 và trọng lượng F1 của vật khi thay đổi vị trớ cỏc điểm O; O1, O2.
Cho học sinh chộp bảng kết quả thớ nghiệm.
C2: Đo trọng lượng của vật.
I. Tỡm hiểu cấu tạo đũn bẩy:
Cỏc đũn bẩy đều cú một điểm xỏc định gọi là điểm tựa O. Đũn bẩy quay quanh điểm tựa – Trọng lượng của vật cần nõng (F1) tỏc dụng vào một điểm của đũn bẩy (O1).
– Lực nõng vật (F2) tỏc dụng vào một điểm khỏc của đũn bẩy (O2).
C1: 1 (O1) – 2 (O) – 3 (O2)
4 (O1) – 5 (O) – 6 (O2).
II. Đũn bẩy giỳp con người làm việc dễ dànghơn như thế nào? hơn như thế nào?
1. Đặt vấn đề:
Hỡnh 15.4: Muốn lực nõng vật lờn (F2) nhỏ hơn trọng lượng của vật (F1) thỡ cỏc khoảng cỏch OO1 và OO2 phải thỏa món điều kiện gỡ?
2. Thớ nghiệm:
a. Chuẩn bị: lực kế, khối trụ kim loại cú múc, dõy buộc, giỏ đỡ cú thanh ngang.
Kộo lực kế để nõng vật lờn từ từ. Đọc và ghi số chỉ của lực kế theo 3 trường hợp trong bảng 15.1.
C3: Chọn từ thớch hợp điền vào chỗ trống.
Hoạt động 4 : Ghi nhớ và vận dụng
C4: Tỡm thớ dụ sử dụng đũn bẩy trong cuộc
sống.
C5:Hóy chỉ ra điểm tựa, cỏc lực tỏc dụng của
lực F1, F2 lờn đũn bẩy trong H 15.5.
C6: Hóy chỉ ra cỏch cải tiến việc sử dụng
đũn bẩy ở hỡnh 15.1 để làm giảm lực kộo.
C2: Học sinh lắp dụng cụ thớ nghiệm như hỡnh
15.4 để đo lực kộo F2 và ghi vào bảng 15.1. 3. Rỳt ra kết luận:
C3: Muốn lực nõng vật nhỏ hơn trọng lượng của
vật thỡ phải làm cho khoảng cỏch từ điểm tựa tới điểm tỏc dụng của lực nõng lớn hơn khoảng cỏch từ điểm tựa tới điểm tỏc dụng của trọng lượng vật.
C4: Tựy theo học sinh. C5: Điểm tựa (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
– Chỗ mỏi chốo tựa vào mạn thuyền. – Trục bỏnh xe cỳt kớt.
– Ốc vớt giữ chặt hai lưỡi kộo. – Trục quay bấp bờnh.
Điểm tỏc dụng của lực F1: – Chỗ nước đẩy vào mỏi chốo.
– Chỗ giữa mặt đỏy thựng xe cỳt kớt chạm vào thanh nối ra tay cầm.
– Chỗ giấy chạm vào lưỡi kộo. – Chỗ một bạn ngồi.
Điểm tỏc dụng của lực F2: – Chỗ tay cầm mỏi chốo. – Chỗ tay cầm xe cỳt kớt. – Chỗ tay cầm kộo. – Chỗ bạn thứ hai.
C6: Đặt điểm tựa gần ống bờ tụng hơn. Buộc
dõy kộo ra xa điểm tựa hơn. Buộc thờm vật nặng khỏc vào phớa cuối đũn bẩy.
3. Củng cố bài:
Đũn bẩy cú cấu tạo cỏc điểm nào?
Để lực F1 < F2 thỡ đũn bẩy phải thỏa món điều kiện gỡ? (Chộp phần ghi nhớ vào vở).
4. Dặn dũ:
Học thuộc nội dung ghi nhớ.
Bài tập về nhà: 15.2; 15.3 trong sỏch bài tập.
Ngày soạn:
Ngày dạy: Tiết 19
Bài 16: RềNG RỌC
I. MỤC TIấU :
- Nhận biết cỏch sử dụng rũng rọc trong đời sống và lợi ớch của chỳng - Tuỳ theo cụng việc mà biết cỏch sử dụng rũng rọc thớch hợp
II. CHUẨN BỊ:
a/ Cho mổi nhúm học sinh:Lực kế cú GHĐ từ 2N trở lờn. Khối trụ kim loại cú múc nặng 2N. Dõy vứt qua rũng rọc.
-Một rũng rọc cố định(kốm theo gớa đở ) -Một rũng rọc động(cú giỏ đở)
b/ Cho cả lớp: Tranh vẻ tụ hỡnh 16.1, 16.2và bảng 16.1 SGK III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:
1. Ổn định lớp: lớp trưởng bỏo cỏo sĩ số
2. Kiểm tra bài cũ: (sửa bài kiểm tra học kỳ I) 3. Giảng bài mới:
HOẠT ĐỘNG GIÁO VIấN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH
Hoạt động1:Tổ chức tỡnh huống học tập
GV: Ngoài trường hợp dựng mặt phẳng nghiờn dựng đũn bẩy cú thể dựng rũng rọc để nõng ống bờ tụng lờn được khụng?
Hoạt động 2: Tỡm hiểu cấu tạo rũng rọc
Cho học sinh đọc phần thu thập thụng tin ở mục 1: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
C1: Hóy mụ tả cỏc rũng rọc vẽ ở hỡnh 16.2.
Giỏo viờn giới thiệu chung về rũng rọc: ?- Thế nào là rũng rọc cố định ?
?- Thế nào là rũng rọc động ?
Hoạt động 3: Tỡm hiểu xem rũng rọc giỳp con nguời làm cụng việc dể dàng hơn như thế nào ?
Giỏo viờn tổ chức cho học sinh làm thớ nghiệm: Hoc sinh làm việc theo nhúm.
Giới thiệu chung về dụng cụ thớ nghiệm cỏch lắp thớ nghiệm và cỏc bước thớ nghiệm:
C2 : Học sinh tiến hành đo itheo hướng dẫn
của giỏo viờn
C3: dựa vào bảng kết quả thớ nghiệm hóy
so sỏnh :
a/ Chiều, cường độ của lực kộo vật lờn trực tiếp và lực kộo vật qua rũng rọc cố định
b/ Chiều, cường độ của lực kộo lực lờn trực tiếp và lực kộo vật qua rũng rọc động
C4: Học sinh điền từ thớch hợp vào chổ trống: