1. Đối với giỏo viờn.
Qua việc nghiờn cứu phương phỏp học tập, giải bài tập của học sinh, từ đú tỡm được giải phỏp ỏp dụng dựng một số phương phỏp giải nhanh vào giải bài tập để truyền tải kiến thức trong chương trỡnh Húa học, giỳp mỗi giỏo viờn hỡnh thành thờm những kiến thức, phương phỏp tiếp cận bài tập Húa học đến với học sinh.
2. Đối với học sinh.
Việc sử dụng cỏc phương phỏp giải nhanh đó giỳp cỏc em cú khả năng khỏi quỏt húa một cỏch cao hơn, giỳp hỡnh thành phương phỏp giải bài tập cho học sinh. Ngoài ra việc định hướng, khộo lộo đưa cỏc em tham gia vào cỏc tỡnh huống nghiờn cứu hỡnh thành phương phỏp, sẽ giỳp cỏc em rốn luyện trớ thụng minh, sự tự tin, lũng hăng say học tập và nghiờn cứu mụn học.
3. Kết quả nghiờn cứu.
Được thể hiện thụng qua 2 nội dung:
a. Sử dụng phiếu thăm dũ tõm lý:
* Đối tượng được thăm dũ: Học sinh khối 9 (cỏc em đó tham gia nghiờn cứu, ứng dụng phương phỏp giải nhanh từ lớp 8 trong năm học trước: 2012 - 2013).
* Mục đớch: Thăm dũ tõm lý học tập của học sinh, thỏi độ về việc học tập bộ mụn Húa 8, khi được học tập, tiếp cận với phương phỏp giải bài tập mới.
* Hỡnh thức: Sử dụng phiếu thăm dũ về: - Thỏi độ đối với mụn học.
- Khả năng tiếp thu kiến thức, kĩ năng sau khi được sử dụng phương phỏp giải nhanh vào những bài tập cụ thể.
* Kết quả cụ thể:
- Kết quả thu được về mặt thỏi độ, hứng thỳ học tập:
Rất hứng thỳ Hứng thỳ Bỡnh thường Buồn chỏn
Số lượng 60 80 23 2
b. Sử dụng phiếu điều tra về chất lượng học tập bộ mụn.
* Hỡnh thức: Sử dụng bài kiểm tra. * Kết quả cụ thể: Giỏi ≥ 9 Khỏ 7 → 8 TB 5 → 6 Yếu ≤ 5 9A (44 HS) 15/44=34,1 % 25/44= 56,8% 4/44= 9,1% 0% 9B (44 HS) 15/44=34,1 % 26/44= 59,1% 3/44= 6,8% 0% 8A (44 HS) 14/44=31,8% 24/44=54,5% 6/44=13,7% 0% 8B (43 HS) 17/43=39,5 % 24/43=55,8% 2/43 = 4,7% 0%
Đỏnh giỏ kết quả điều tra.
Thụng qua cỏc kết quả nghiờn cứu, dễ nhận thấy ưu điểm nổi trội của việc ỏp dụng đề tài là đó tỏc động lớn đến phương phỏp học tập, hứng thỳ học tập và đặc biệt là kết quả học tập của học sinh. Trong một thời gian ngắn và một phạm vi nghiờn cứu, ứng dụng hẹp, vỡ vậy thật khú đưa ra cỏc kết quả đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan nhất. Hy vọng trong thời gian tới cựng với sự hỗ trợ của đồng nghiệp, cỏc cấp lónh đạo sẽ giỳp đỡ, tạo điều kiện cho việc nghiờn cứu, ứng dụng trong một phạm vi rộng với nhiều đối tượng học sinh và sử dụng cỏc biện phỏp đo lường hiệu quả hơn!
Phần 3: KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ I. Hạn chế.
Trong phạm vi thời gian hạn hẹp vỡ vậy nội dung cũn bỏ ngỏ một số phương phỏp giải nhanh như: Phương phỏp bảo toàn electron, phương phỏp đồ thị, phương phỏp quy đổi, phương phỏp tự chọn lượng chất… nờn tớnh triệt để, tớnh khỏi quỏt của SKKN cũn chưa cao.
Việc ỏp dụng SKKN phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố chuyờn mụn, khả năng sư phạm của giỏo viờn.
Hiện tại phạm vi ứng dụng và triển khai SKKN cũn trong phạm vi hẹp vỡ vậy chưa đảm bảo triệt để được tớnh khỏch quan.
Hướng nghiờn cứu
Tiếp tục nghiờn cứu, ứng dụng rộng hơn với nhiều mảng kiến thức, nhiều dạng bài tập và với nhiều đối tượng học sinh.
Xõy dựng tớnh chớnh xỏc, hiệu quả cao hơn cho SKKN để ỏp dụng toàn diện cho mụn Húa 8, 9 trong trường đồng thời cú thể đề xuất với cỏc cấp lónh đạo cho triển khai rộng hơn ở cỏc trường trong huyện.
Nghiờn cứu và tỡm cỏc giải phỏp cho việc xõy dựng, ỏp dụng với cỏc phương phỏp dạy học tớch cực khỏc để phự hợp hơn với nhiều đối tượng học sinh.