.
Stt quan
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC r p
1. 2,56 0,47 2,43 0,49 0,52 0,00
2.
Biện pháp kế hoạch hóa công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh của Hiệu
trưởng. 2,73 0,35 2,48 0,45 0,46 0,00 3. 2,61 0,42 2,41 0,53 0,45 0,00 4. 2,68 0,33 2,30 0,58 0,37 0,00 5. 2,52 0,46 2,12 0,64 0,18 0,04 (1 điểm ≤X≤ 3 điểm) 5 bi , trong Kế
hoạch hóa công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh của Hiệu
trưởng (X ).
cần
(X
viên bộ môn . (X (X . (X . 3 .
.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận sức cần thiết , . Qua . . .
:
Biện pháp 1:
Biện pháp 2: Biện pháp kế hoạch hóa công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh của Hiệu trưởng.
Biện pháp 3: Biện pháp 4: Biện pháp 5: . Nếu thực hiện một cách chặt chẽ và đồ . 2. Khuyến nghị - . -
h . - . - , . - th . - .
2.3. Với giáo viên
- C . - . - .
1. , Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Tám, Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2. Bộ Chính trị,Quy định số 164-QĐ/TW ngày 01/02/2013, Về chế độ bồi dưỡng, cập nhật kiến thức đối với cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp.
3. , h số: 3859/QĐ-BGDĐT,
, ngày 28 tháng 7 năm 2006.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông.
5. , Thông tư số 51/2008/QĐ-BGDĐT, ngày
15/9/2008, sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006.
6. 02/2007 -
23/01/2007
7. , Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Số:
8773/BGDĐT-GDTrH, ngày 30 tháng 12 năm 2010
8. , , trường trung học
phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
9. , Thông tư Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học
sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông, Số: 58/2011/TT- BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011.
10. , Quyết định số 3538/QĐ-BGDĐT, ngày 09 tháng 9 năm 2014, Về phê duyệt phương án đổi mới thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT) và tuyển sinh đại học, cao đẳng.
11. , Thông tư số 02/2015/TT-BGDĐT, ngày
26/2/2015, quốc gia.
12. , Công văn 1388/BGDĐT-KTKĐCLGD hướng dẫn
thực hiện Quy chế thi trong tổ chức thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT, ngày 25/3/2015.
13. Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá kết quả học tập trong giáo dục Đại học và Đào tạo nguồn nhân lực . Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. a (2005), -
, .
15. Điêu Bình Dương (2012),
Mường Chà tỉnh Điện Biên, lu .
16. (2011), ,
.
17. (2011),
, .
18. , Nghị quyết 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, Về
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
19. Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp kiểm tra - Đánh giá thành quả
học tập .
20. Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá trong giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
21. (2006),
,
. 22. Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục,
. 23. (2012), . 24. (2009), , . 25. (2008), - Singapore. .
26. (1999), Từ điển Hán Việt từ nguyên, Nhà xuất bản Thuận Hóa.
27. (2013),
, .
28. Trần Kiều (chủ biên) (2004), Bước đầu đổi mới kiểm tra kết quả học tập
các môn học của học sinh lớp 7, Dục, .
29. (2003), - - ,
.
30. (2011),
, .
31. Tạ Thị Bích Liên (2011), Quản lý hoạt đ
, tỉnh
Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay, .
32. .
33. (2006), ,
34. Nguyễn Thị Như Nguyệt (2011), Ninh, . 35. (1995), , - . 36. T (2007), , .
37. Nguyễn Lan Phương (chủ biên) (2011),
- , Nxb Giáo dục, Hà Nội.
38. (1989), ,
.
39. Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường và đánh giá hoạt động học tập trong nhà trường. Nxb ĐHSP Hà Nội.
40. Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 33/2006/CT-TTG, ngày 08 tháng 9 năm 2006, Về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục.
41. Đỗ Minh Tiến (2012), a, . 42. (2005), , . 43. (2008), , . 44. - (2013), Nxb Oxford. 45. Ng (1996), , . 46. ) (1998), , Nxb Khoa .
47. Angelo, TA. & Cross, K.P. (1993). Classroom assessment techniques: A handbook for college teachers, (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. 48. Mechers W.A, Lehmann I.J (1991), Mesurement and evaluation in
education and psychology, London.
49. Robert L. Linn, Norman E. Gronlund (2000), Measurement and assessment in teaching [editor, Kevin M. Davis; illustrations, Carlisle Communications, Inc.]. Upper Saddle River, N.J.: Merrill; London: Prentice-Hall International (UK).
Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dànhcho cánbộquản lý,giáoviên)
Kínhthưa cácthầy côgiáo!
Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường trung học phổ thông, xin đồng chí vui lòng trả lời các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến của đồng chí ở từng ý trong mỗi câu hỏi dưới đây:
Phần A. Đánh giá thực trang hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Câu 1. Ý kiến của đồng chí về việc thực hiện mục đích của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông:
Stt Các mục đích cụ thể
Mức độ thực hiện
Tốt Bình
thƣờng Chƣa tốt
1. Là cơ sở để đánh giá, xếp loại học lực của học sinh 2. Là cơ sở xét lên lớp, xét tốt nghiệp
3. Cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh 4. Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên
5. Góp phần động viên, khen thưởng, nhắc nhở học sinh về học tập
6. Là yếu tố đánh giá chất lượng dạy học của nhà trường
Câu 2. Đánh giá việc thực hiện các quy định về kiểm tra, thi:
Stt Các quy định về thi, kiểm tra, đánh giá
Mức độ thực hiện
Tốt Bình
thƣờng Chƣa tốt
1. Quy định về lập kế hoạch tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá kết quả học tập a Số môn kiểm tra, thi trong một học kì
b Số lần kiểm tra, thi đối với một môn học b Thời gian một lần kiểm tra, thi
2. Quy định về hình thức kiểm kiểm tra, thi 3. Quy định về việc ra đề kiểm tra, đề thi 4. Quy định về việc coi thi
5. Quy định về chấm bài kiểm tra, bì thi 6. Quy định về công bố kết quả thi, kiểm tra
Câu 3. Đánh giá về việc sử dụng các hình thức kiểm tra, thi, đánh giá kết quả kiểm tra của học sinh:
Stt Sử dụng các hình thức kiểm tra, thi, đánh giá
Mức độ thực hiện Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 1. Thi viết
a Câu hỏi tự luận b Trắc nghiệm
c Kết hợp tự luận với trắc nghiệm b Làm bài tập
2. Thi vấn đáp
3. Bài tập thực hành môn học 4. Kết hợp cả thi viết và thi vấn đáp
Câu 4. Đánh giá việc thực hiện các khâu của việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Stt Các khâu và các công việc cụ thể trong từng khâu
Mức độ thực hiện
Tốt Bình
thƣờng
Chƣa tốt
1. Khâu ra đề thi
a Đề phản ánh được mục tiêu, nội dung cần kiểm tra, thi b Đề thi vừa sức, không quá dễ, quá khó, không có sai sót b Đề tương ứng với thời gian làm bài
c Duyệt đề theo quy định d Bảo quản đề thi
e Xây dựng và sử dụng ngân hàng đề thi 2. Khâu coi thi
a Chuẩn bị địa điểm, các điều kiện về phòng thi, phục vụ coi thi
b Cán bộ coi thi nghiêm túc, khách quan
c Đảm bảo kỉ luật phòng thi, học sinh ngiêm túc khi làm bài
3. Khâu chấm bài, công bố kết quả, bảo quản bài thi, kết quả thi a Chấm bài thi đảm bảo tính chính xác
b Theo đáp án và thang điểm thống nhất
c Đảm bảo phân hóa trình độ của học sinh theo kết quả thi d Đảm bảo tính giáo dục
e Công bố kết quả kịp thời, công khai f Bảo quản bài thi và kết quả thi
Phần B. Đánh giá việc thực hiện quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Câu 5. Đánh về kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Stt Lập các loại kế hoạch kiểm tra, thi
Mức độ thực hiện Tốt Bình thƣờn g Chƣa tốt
1. Xây dựng và công khai kế hoạch kiểm tra, thi a Theo môn học
b Thoe học kì c Theo năm học
2. Kế hoạch đảm bảo mục tiêu yêu cầu, các bước thực hiện có hiệu quả
3. Phù hợp với thực tiễn
4. Đảm bảo sự đồng bộ trong quản lý các khâu: Ra đề, coi thi, chấm thi, công bố kết quả thi
5. Có tính khả thi
Câu 6. Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá:
Stt Kế hoạch kiểm tra, đánh giá
Mức độ thực hiện Tốt Bình thƣờn g Chƣa tốt
1. Thành lập Ban chỉ đạo, hội đồng chỉ đạo thi 2. Phân công công việc cụ thể cho từng bộ phận 3. Tiến hành công việc theo kế hoạch
4. Tạo sự đồng bộ giữa các bộ phận và giữa các khâu (từ ra đề, coi thi, chấm thi, công bố kết quả thi) 5. Phát huy vai trò chủ động, tích cực trợ trong sự hợp
tác giữa các bộ phận
Câu 7. Đánh giá kết quả sự chỉ đạo kiểm tra, thi, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Stt Nội dung chỉ đạo
Mức độ thực hiện Tốt Bình thƣờn g Chƣa tốt
1. Hiệu trưởng chỉ đạo cụ thể, sát sao từ việc xây dựng kế hoạch tới các khâu tổ chức thi
2. Động viên kịp thời, góp ý, uốn nắn tới từng bộ phận 3. Quán triệt nghiêm túc các khâu theo quy định
về tổ chức thi, coi thi, chấm thi, công bố kết quả thi 4. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các chế độ thu chi
Câu 8. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm
Mức độ thực hiện Tốt Bình thƣờn g Chƣa tốt
1. Kiểm tra kế hoạch cụ thể và việc thực hiện kế hoạch, các khâu của từng bộ phận
2. Nắm được và giải quyết kịp thời điều chỉnh các ý kiến phản ánh, đóng góp của các bộ phận, của giáo viên và học sinh về việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá
3. Rút kinh nghiệm, đề xuất các biện pháp đổi mới, cải tiến các công việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Câu 9. Ảnh hưởng của các yếu tố đến việc quản lý tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm
Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng vừa phải Ít ảnh hƣởng
1. Nhận thức của các bộ phận quản lý, giáo viên và học sinh về việc kiểm tra, thi, đánh giá kết quả học tập của học sinh
2. Kinh nghiệm, năng lực tổ chức quản lý việc thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
3. Trách nhiệm, tính chủ động tích cực của cán bộ quản lý, giáo viên và các bộ phận có liên quan tới việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
4. Các văn bản quy định về việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
5. Sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các bộ phận có liên quan tới việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
6. Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
7. Ảnh hưởng của các nhân tố tích cực, tiêu cực từ phía xã hội, cha mẹ học sinh đến việc thi cử hiện nay
Câu 10. Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lý việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý được nêu ra dưới đây:
Stt Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Cần thiết Bình thƣờn g Ít cần thiết Khả thi Bình thƣờn g Ít khả thi
1. Tiếp tục nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh trong việc thực hiện nghiêm túc các văn bản, chỉ thị và chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục
2. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, quy định về việc ra đề, coi thi, chấm thi, công bố kết quả kiểm tra, thi
3. Xây dựng cơ chế chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
4. Uốn nắn kịp thời các sai sót, khuyết điểm, hạn chế trong các khâu tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá
5. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thông tin, kinh phí cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
Xin đồngchívuilòngcho biết mộtsố thôngtinvềbản thân! 1. Vị trí công tác
- Cán bộ quản lý:
- Giáo viên: 2. Trình độ học vấn
- Đại học:
- Sau đại học:
3. Thâm niên công tác trong ngành: - Số năm đã công tác: ... năm
Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn
PHỤ LỤC 2
BIÊN BẢN QUAN SÁT
Stt
Các nội dung quan sát hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và quản lý hoạt động này
Ghi chú
Hoạt động KT, ĐGKQ HT Quản lý hoạt động KT, ĐGKQ HT
Việc thực hiện mục đích KT, ĐGKQ HT Việc thực hiện các quy định KT, ĐGKQ HT Sử dụng các hình thức KT, ĐGKQ HT Các khâu KT, ĐGKQ HT Việc xây dựng kế hoạch Khâu tổ chức thực hiện kế hoạch Việc chỉ đạo kiểm tra, thi,
đánh giá KQHT Nội dung, cách tổ chức rút kinh nghiệm 1. 2. 3. 4. 5.
Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng Trƣờng THPT Thủy Sơn
PHỤ LỤC 3
PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU
Câu 1. Theo thầy (cô) giáo, việc thực hiện các mục đích kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường nhà hiện nay như thế nào?
... ... Câu 2. Thầy (cô) giáo vui lòng cho biết việc thực hiện các quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong thời gian vừa qua được thực hiện với kết quả ra sao?
... ... Câu 3. Thầy (cô) giáo có ý kiến như thế nào về việc sử dụng các hình thức
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay?
... ... Câu 4. Xin thầy (cô) giáo vui lòng cho biết hiệu quả thực hiện các khâu của
việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở nhà trường trong thời gian qua?
... ... Câu 5. Thầy (cô) giáo có đánh giá như thế nào về kế hoạch quản lý kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đang được thực hiện?
... ...
Câu 6. Xin quý thầy (cô) giáo vui lòng cho biết, hiệu quả đạt được trong