PHầN III: NHậN XéT Và KếT QUả I. NHậN XéT CHUNG:
Di truyền học quần thể có nhiều dạng bài tập nh tôi đ trình bày trong đề tài.ã Mỗi loại có mô hình và cách giải riêng. Điều quan trọng là nắm đợc cốt lõi, bản chất, tính qui luật, mối liên quan giữa các kiến thức. Các dạng bài tập về di truyền quần thể đợc khái quát hoá thành mô hình, và áp dụng công thức toán học, học sinh có thể giải đợc hàng loạt bài toán di truyền mà thực tiễn đặt ra, đồng thời nhớ đợc cách giải sâu sắc bài tập di truyền.
Trên đây là phơng pháp một số dạng toán di truyền quần thể mà tôi đ ápã dụng trong quá trình dạy học đa lại kết quả bớc đầu tơng đối tốt. Học sinh tiếp cận và giải bài tập di truyền quần thể một cách hứng thú nhanh và lôgic hơn. Kết quả trong các lần kiểm tra và thi định kì cũng nh thi đại học tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi của các lớp đợc rèn luyện phơng pháp giải cao hơn so với lớp thờng.
II. KếT QUả THU ĐƯợC :
- Năm học 2010 - 2011: Chỉ giảng dạy theo kiểu làm bài tập cụ thể tuần tự cha phân dạng bài tập và cha hình thành công thức tổng quát ở lớp 12 A5 với 40 học sinh của trờng THPT Lý Tự Trọng ( Lớp đối chứng ).
- Năm học 2011 – 2012: Giảng dạy theo kiểu phân dạng bài tập và hình thành công thức tổng quát, phơng pháp giải cho từng dạng ở lớp 12 A6 với 40 học sinh của trờng THPT Lý Tự Trọng ( Lớp thực nghiệm ).
Kết quả kiểm tra thờng xuyên và định kỳ thu đợc nh sau: * Bài kiểm tra 15 phút
Năm học Tỷ lệ học sinh đạt các mức điểm khác nhau
Giỏi 9 - 10 Khá 7 - 8 T.Bình 5 - 6 Yếu ≤ 4 2010 – 2011( 12
A5 ) 15 % 45 % 35 % 5 %
2011 – 2012 ( 12
A6 ) 25 % 65 % 10 % 0 %
* Bài kiểm tra 45 phút với 12/30 câu hỏi trắc nghiệm.
Năm học Tỷ lệ học sinh trả lời đúng các câu hỏi
Giỏi ( 10 – 12
câu) Khá( 8 – 10 câu ) T.Bình ( 6 – 8 câu) Yếu
≤ 5 câu câu 2010 – 2011( 12 A5 ) 12,5 % 37,5 % 50 % 0 % 2011 – 2012 ( 12 A6 ) 45 % 50 % 5 % 0 %
C. KếT LUậN Và Đề XUấT I. KếT LUậN:
1. Khi hớng dẫn giải bài tập bằng cách phân dạng và hình thành công thức tổng quát học sinh dễ nắm bắt đợc nội dung yêu cầu nên áp dụng giải bài tập chính xác và nhanh hơn. Từ đó các em sẽ say mê và thích thú hơn trong học tập.
2. Từ công thức tổng quát giúp học sinh tự tìm tòi, tự học để giải các bài tập t- ơng tự nh vậy sẽ nâng cao hiệu quả học tập.
3. Phơng pháp giải bài tâp nh thế rất cô đọng kiến thức nên học sinh khắc sâu đợc kiến thức, hiểu rõ đợc bản chất của vấn đề qua đó phát triển khả năng t duy sáng tạo của học sinh.
4. Giáo viên giảng dạy sẽ thuận lợi và yên tâm hơn về những nội dung mình đ ã dạy cho học sinh để làm bài tập.
.
II. Đề XUấT:
1. Đối với giáo viên : Khi giảng dạy bài tập các phân môn sinh học cần có sự
đầu t về thời gian để nghiên cứu chuyên sâu về tài liệu nâng cao , bám sát các dạng đề thi đại học, học sinh giỏi của các cấp từ đó mới có thể đa ra phơng pháp hớng dẫn làm bài cho học sinh đạt kết quả.
Tuy nhiên để vận dụng tốt các phơng pháp này đòi hỏi giáo viên cần nắm chắc kiến thức về toán học có lien quan; vận dụng linh hoạt phù hợp với các dạng bài tập và các đối tợng học sinh trung bình, khá, giỏi khác nhau để có thể nâng cao dần mức độ khó, phức tạp của bài tập.
2. Đối với học sinh: Phải có sự liên kết kiến thức toán học và sinh học đặc biệt
các phép toán tổ hợp, toán xác suất, cần có sự nổ lực cao trong học tập, cần đọc thêm tài liệu bỗ sung phải chú ý học từ lớp 10 thì mới có kết quả cao.
3. Đối với sở giáo dục: Cần tạo điều kiện cho giáo viên đợc học hỏi giao lu với các đồng nghiệp có thành tích chuyên môn cao để có thêm kinh nghiệm giảng dạy các đồng nghiệp có thành tích chuyên môn cao để có thêm kinh nghiệm giảng dạy cho các khối lớp cuối cấp,ôn thi học sinh giỏi và luyện thi đại học.
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ mà tôi tích lũy đợc trong quá trình giảng dạy phần di truyền quần thể nhng đ phần nào giúp các em học sinh đạt kếtã quả cao hơn trong các kỳ thi và giúp các em tự tin hơn, say mê hơn trong học tập. Mặc dù đ rất tâm huyết nhã ng chắc chắn đề tài còn có nhiều thiếu sót, vì vậy rất mong nhận đợc nhiều ý kiến góp ý chân thành của các anh, chị, các em và các bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn về nội dung này nói riêng và cả quá trình giảng dạy nói chung./.
Hà tĩnh, ngày 12 tháng 4 năm 2013
TàI LIệU THAM KHảO
- Di truyền học khối chuyên sinh Nhà xuất bản giáo dục - Tài liệu bồi dỡng giáo viên sinh học Nhà xuất bản giáo dục - Sinh học ( sách dịch của Phi Lips và Chil ton Nhà xuất bản giáo dục
- Bài tập di truyền học Nhà xuất bản giáo dục
- Bộ đề thi Đại học môn sinh học Nhà xuất bản giáo dục - Di truyền học đại cơng – Dành cho SVđại học Nhà xuất bản giáo dục - Di truyền học quần thể – Sách Đại học S phạm Nhà xuất bản giáo dục - Bộ đề thi học sinh giỏi quốc gia - Ôlimpich quốc tế sinh
học Nhà xuất bản ĐH quốc gia TP Hồ Chí Minh