1. Kết luận
Hoạt động tự học học có phạm vi và nội dung nghiên cứu rất rộng và phong phú, phù hợp với nhiều đối tượng và loại hình giáo dục. Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, việc nghiên cứu và tổ chức HĐTH cho học sinh ở các trường nội trú cần được quan tâm và đẩy mạnh các hình thức tổ chức cho phù hợp với đối tượng là học sinh dân tộc thiểu số.
Với đặc thù là một cơ sở đào tạo hệ THPT cho học sinh người dân tộc thiểu số, hướng nghiệp theo ngành lâm nghiệp, tạo nguồn cán bộ cho vùng sâu, vùng xa, vùng kinh tế đặc biệt khó khắn. Do đó, việc bồi dưỡng cho học sinh ý thức say mê, trách nhiệm cao trong học tập, có phương pháp tự học khoa học, biết cách lập kế hoạch tự học độc lập, sáng tạo trong tư duy là điều rất quan trọng đối với cán bộ giáo viên Ban PT DTNT Trường Đại học Lâm nghiệp. Yêu cầu quan CBQL và GV cần nhận thức đúng đắn về tự học, coi quản lý HĐTH là một nội dung trọng tâm của hoạt động quản lý.
Kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý HĐTH của học sinh phổ thông dân tộc nội trú trường Đại học Lâm nghiệp cho thấy: Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đều có nhận thức khá tốt về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tự học. Công tác quản lý HĐTH của học sinh được chú trọng và thực hiện nghiêm túc, đã đưa HĐTH của học sinh dần đi vào nề nếp, chất lượng giáo dục từng bước được nâng cao hơn.
Công tác quản lý HĐTH của học sinh phổ thông dân tộc nội trú Trường Đại học Lâm nghiệp có nhiều chuyển biến tích cực và thu được những kết quả khá tốt. Qua kết quả khảo sát đối với CBQL và GV cho thấy các biện pháp tác giả đưa ra đều được đánh giá là rất cần thiết, cần thiết, rất khả thi và khả thi với một tỷ lệ cao.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy công tác quản HĐTH của học sinh phổ thông dân tộc nội trú Trường Đại học Lâm nghiệp vẫn còn tồn tại những hạn chế như: Nhiều học sinh chưa nhận thức đầy đủ về HĐTH, chưa xác định rõ mục đích, động cơ học tập đúng đắn; một số giáo viên chưa tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, công tác quản lý giờ tự học của
24
một số GVCN chưa thật sự khoa học và hiệu quả, cơ sở vật chất còn thiếu và chưa đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của học sinh đôi lúc tiến hành chưa thường xuyên, còn mang tính hình thức nên kết quả tự học chưa thật cao. Tuy nhiên, để có được hiệu quả cao nhất thì các biện pháp này cần phải được thực hiện đồng bộ, thống nhất với nhau; từ đó giúp đẩy mạnh hơn nữa công tác quản lý HĐTH của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.Khuyến nghị