12 Thi đua hết học kì
3.2.4.Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các TTGDTX thị xã, thành phố của tỉnh Thanh Hóa
3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp
Kiểm tra, đánh giá để có những điều chỉnh kịp thời trong quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS.
3.2.4.2. Nội dung của giải pháp
Tập trung vào công tác kiểm tra, đánh giá các nội dung sau: - Lựa chọn đội ngũ GVCN.
- Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt
- Đa dạng hoá các hoạt động ngoài giờ lên lớp - Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội
3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp
a, Lựa chọn đội ngũ GVCN
Giám đốc phổ biến đến GVCN những nhiệm vụ cụ thể theo Điều lệ
nhà trường phổ thông. Đó là:
- Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp giáo dục với từng đối tượng HS. Từ đó, theo dõi và uốn nắn các hành vi của HS trong và ngoài lớp học nhằm thực hiện tốt các quy định của nhà trường.
- Phối hợp với giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, thống nhất các biện pháp và kế hoạch GDĐĐ cho HS. Tạo mọi điều kiện cho các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí của các em và phát hiện kịp thời những hành vi vi phạm kỉ luật.
- Giúp đỡ và tạo điều kiện cho Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức các hoạt động GDĐĐ, phát huy tính tự giác của HS trong các hoạt động.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình trong công tác GDĐĐ cho HS. GVCN thường xuyên thông báo tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức của HS về gia đình để thống nhất với gia đình các biện pháp quản lí HS.
- Phối hợp với các giáo viên khác, Đoàn Thanh niên và phụ huynh nhận xét, đánh giá và xếp loại HS vào cuối học kì và cuối năm, đề nghị khen thưởng HS, đề nghị danh sách HS được lên lớp hay ở lại.
- GVCN phải báo cáo thường xuyên và định kì với Giám đốc về mọi mặt tình hình của lớp mình chủ nhiệm. Đặc biệt, những trường hợp HS cá biệt cần xin ý kiến chỉ đạo để có biện pháp giáo dục hợp lí, hiệu quả.
Nâng cao nhận thức của GVCN, các thầy cô giáo phải là những người có lòng yêu nghề, yêu HS, hết lòng vì HS. Trong các giờ học, không chỉ chú trọng truyền đạt kiến thức mà phải gần gũi, ân cần, tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi với các em để các tiết học thực sự là tiết học thân thiện. Giáo viên có thái độ tôn trọng HS, đánh giá HS một cách công bằng, khách quan. Mặt khác, GVCN tích cực tìm hiểu, chia sẻ với những HS có hoàn cảnh đặc biệt, luôn sát sao với lớp, lắng nghe ý kiến của các em, phát huy tính dân chủ trong tập thể lớp.
Tổ chức họp GVCN vào thứ 7 hàng tuần. Sau khi theo dõi và xử lí các thông tin, Giám đốc thông báo đến GVCN tình hình hoạt động của toàn trường và từng lớp, nhận xét kết quả, xếp loại trong tuần. Đồng thời, phổ biến các nội dung hoạt động tuần tới. Với những trường hợp đặc biệt, Giám đốc có trao đổi riêng với GVCN để tìm biện pháp giải quyết.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo: Hàng tháng, GVCN nộp về Ban Giám đốc “Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh” có nhận xét về từng HS. Đến thăm gia đình HS là một cách làm có hiệu quả để giữ mối liên lạc thường xuyên giữa GVCN với gia đình HS. Mỗi tuần, GVCN đến thăm ít nhất 2 gia đình HS (đối với HS cá biệt có thể đến nhiều lần), có ghi chép về hoàn cảnh gia đình và nội dung trao đổi với phụ huynh HS. Theo kế hoạch, cùng với hồ sơ giáo án giáo viên, Ban Giám hiệu kiểm tra “Sổ thăm gia đình học sinh” của GVCN để nắm bắt tình hình và có sự can thiệp kịp thời đối với những trường hợp đặc biệt.
Kết thúc năm học, Trung tâm tổ chức “Hội nghị báo cáo kinh nghiệm chủ nhiệm” với sự tham gia của đội ngũ GVCN và toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường. Mỗi GVCN được phân công chuẩn bị một nội dung khác nhau của công tác chủ nhiệm để báo cáo. Qua việc trao đổi, thảo luận các vấn đề,
nhiều kinh nghiệm quý trong công tác chủ nhiệm lớp đã được chia sẻ nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HS.
b, Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt
Để xây dựng tập thể HS, trước hết phải tìm hiểu tình hình HS. Có nắm bắt được tình hình mọi mặt của HS mới có cở sở để thực hiện các hoạt động quản lý GDĐĐ cho HS. Việc xây dựng mục tiêu, nội dung, lựa chọn phương pháp và hình thức giáo dục phải căn cứ vào đối tượng giáo dục và hiểu biết về đối tượng giáo dục.
Các biện pháp xây dựng tập thể học sinh:
- Xây dựng mục tiêu phát triển tập thể: Đặt ra những mục tiêu cụ thể, ngày một phức tạp, hấp dẫn hơn để thu hút tập thể học sinh vào việc thực hiện mục tiêu mong muốn, là điều kiện quan trọng để củng cố và phát triển học sinh. Các thành viên trong tập thể cũng tự đặt cho mình những mục tiêu cụ thể, rõ ràng và có tính khả thi. Từ đó, gắn mục tiêu của cá nhân với mục tiêu của tập thể.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và các mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể: Đội ngũ cán bộ lớp chịu trách nhiệm xây dựng và triển khai kế hoạch các công việc chung, phân công và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên.
- Xây dựng dư luận và truyền thống của tập thể học sinh: Xây dựng dư luận lành mạnh là yếu tố quan trọng đối với sự phát triển của tập thể. Dư luận điều chỉnh các mối quan hệ trong tập thể, xây dựng động cơ hoạt động và giúp hoàn thiện hành vi ứng xử của cá nhân.
- Tổ chức các hoạt động trong tập thể học sinh: Hoạt động của tập thể học sinh rất đa dạng: các hoạt động học tập, lao động sản xuất, thể thao, văn hoá văn nghệ, vui chơi giải trí…
Xây dựng tập thể HS tự quản theo 3 giai đoạn: * Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành
Đây là các tập thể học sinh lớp 10, mới tuyển vào, các em chưa quen biết nhau, chưa có mối quan hệ trong một tập thể. Ban cán sự lớp mới được cử lâm thời chưa tự quản được các hoạt động của tập thể. Do đó, giáo viên chủ nhiệm là người phổ biến nội quy, tiêu chuẩn, yêu cầu, nội dung xây dựng tập thể học sinh tự quản để học sinh nắm bắt được và thực hiện.
Các em phải biết tự quản hoạt động của bản thân, tự quản 15 phút đầu giờ, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi Đoàn, hoạt động học tập, ngoài giờ lên lớp…Các em tự quản bằng việc nâng cao ý thức tổ chức, kỷ luật, tự giác học tập và rèn luyện, tự điều hành hoạt động của bản thân, của lớp theo hoạt động chung của nhà trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Giai đoạn 2: Giai đoạn phân hoá
Trong quá trình hoạt động, tập thể phân hoá thành nhiều nhóm học sinh: Trong quá trình thực hiện yêu cầu của GVCN, tập thể HS sẽ hình thành các nhóm có ảnh hưởng khác nhau với tập thể. GVCN phát hiện và lựa chọn nhóm tích cực làm cán bộ nòng cốt của tập thể để có kế hoạch bồi dưỡng về tác phong làm việc, ý thức trách nhiệm và kinh nghiệm lãnh đạo lớp, các kỹ năng tự quản các hoạt động của tập thể. Trong giai đoạn này, đa số học sinh trong lớp đã có ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực hiện những nội quy trường lớp, những yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm và cán bộ lớp đề ra. Giai đoạn
này giáo viên chủ nhiệm là người chỉ đạo công tác với Ban cán sự lớp và Ban chấp hành chi Đoàn điều hành tổ chức các hoạt động của tập thể.
* Giai đoạn 3: Giai đoạn phát triển hoàn thiện
Giai đoạn này đánh dấu sự phát triển của tập thể về thống nhất mục tiêu và hành động. Cán bộ lớp và Ban Chấp hành Chi Đoàn đã có khả năng tự quản các hoạt động của tập thể.
c, Đa dạng hoá hoạt động ngoài giờ lên lớp
Giám đốc xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL phải căn cứ vào những hướng dẫn của Bộ; Sở Giáo dục - Đào tạo, đề ra kế hoạch cho sát thực tiễn, cần chọn lọc các hoạt động phù hợp. Xác định chủ điểm cho từng thời gian, có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và cả năm học, có thể có kế hoạch dài hạn. Các hoạt động phải phong phú đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn HS tham gia tích cực. Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp phải chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, kế hoạch đã đề ra.
Ngoài ra, Trung tâm có thể tổ chức các hoạt động thiết thực và ý nghĩa như:
+ Hoạt động từ thiện, hoạt động xã hội: ủng hộ nạn nhân chất độc da cam điôxin; ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, ngày vì người nghèo, bảo trợ tài năng trẻ …
+ Hoạt động uống nước nhớ nguồn: giúp đỡ các gia đình thương – bệnh binh, gia đình liệt sĩ, thăm viếng giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng …
Tham gia tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, an toàn giao thông, phòng chống ma tuý, HIV /AIDS, truyền thống cách mạng địa phương, dân số - sức khoẻ - sinh sản vị thành niên, phòng chống cháy nổ, an toàn vệ
sinh thực phẩm, tháng Thanh niên, ngày thế giới phòng chống lao, không hút thuốc lá …
Ban phát thanh Đoàn trường tăng cường chức năng tuyên truyền về lịch sử truyền thống của nhà trường và các bài hát cách mạng, các ca khúc về Đảng, Bác Hồ, quê hương, đất nước, mái trường. Làm tốt mô hình “Quà tặng âm nhạc”, tạo không khí vui tươi cho các em mỗi khi đến trường. Tổ chức tốt các hoạt động văn hoá văn nghệ - thể dục thể thao theo chủ đề trong năm học nhằm tạo cơ hội cho các em thể hiện năng khiếu, rèn luyện thân thể để học tập tốt hơn.
Đoàn Thanh niên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về các danh nhân, bản sắc văn hoá dân tộc và nhà trường như: cuộc thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tìm hiểu Nghị quyết đại hội Trung ương Đoàn lần thứ 9, cuộc thi sáng tác biểu tượng nhà trường…
Nhà trường đăng kí chăm sóc các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng, gia đình liệt sĩ, mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình chính sách, tôn tạo các công trình công cộng ở địa phương. Nhằm tạo cho các em những công việc hết sức có ý nghĩa trong cuộc sống và trong học tập.
d, Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội
Triển khai thực hiện Chỉ thị 71/2008/CT – BGD ĐT ngày 23/12/2008 của Bộ GD & ĐT về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội. Tổ chức lấy ý kiến của cha mẹ HS qua đại diện Hội phụ huynh HS. Liên hệ với chính quyền địa phương, phối hợp với các cơ quan, đoàn thể, doanh nghiệp, cơ quan thông tin để tổ chức tốt các phong trào thi đua.
Đẩy mạnh các hoạt động của Hội phụ huynh nhà trường nhằm góp phần xây dựng cơ sở vật chất, thực hiện sự nghiệp xã hội hoá giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và GDĐĐ nói riêng.
Các cuộc họp phụ huynh được tổ chức theo lớp do GVCN và ban liên lạc Hội phụ huynh dưới sự chỉ đạo của ban Giám đốc nhà trường vào đầu năm học hoặc từng học kì. Các bậc phụ huynh cần nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục HS, tạo sự thống nhất giữa nhà trường với gia đình.
Giữ liên lạc thường xuyên, đều đặn mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình thông qua sổ liên lạc, phiếu đánh giá, điện thoại trực tiếp…để gia đình biết được kết quả học tập, rèn luyện và những ưu, nhược điểm của con em mình. Đối với những HS cá biệt, gia đình cần gặp trực tiếp nhà trường để tìm đúng nguyên nhân và có các biện pháp giáo dục uốn nắn phù hợp.
Các bậc phụ huynh cần thẳng thắn liên lạc và phối hợp với các cơ quan, đoàn thể, tổ chức ở mỗi địa phương để uốn nắn, ngăn chặn kịp thời những biểu hiện xấu của con em mình.
* Đối với trung tâm
Chủ động tổ chức hội nghị với sự tham gia của đại diện của các tổ chức nhà trường, Hội cha mẹ học sinh và các tổ chức ngoài xã hội để bàn về phối hợp GDĐĐ cho HS. Đồng thời, thanh lập Ban chỉ đạo gồm các thành viên đại diện do Giám đốc đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Đối với các tổ chức trong nhà trường như: Đoàn thanh niên, GVCN, các tổ chuyên môn…Ban Giám đốc tổ chức họp và thống nhất kế hoạch
GDĐĐ học sinh. Mặt khác, thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của từng bộ phận, tổ chức để có sự điều chỉnh kịp thời.
Đối với các lực lượng giáo dục ngoài Trung Tâm: Ban Giám đốc họp bàn thống nhất việc chỉ đạo kế hoạch giáo dục GDĐĐ học sinh với uỷ ban nhân dân xã, công an các cấp, các cơ quan đoàn thể… có lịch hoạt động cụ thể với những nội dung thiết thực.
Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường và gia đình một cách trực tiếp và gián tiếp thông qua các hình thức hoạt động:
+ Ban Giám đốc hoặc GVCN mời cha mẹ HS đến trường trong trường hợp học sinh vi phạm nội quy, kỷ luật, vi phạm đạo đức ở mức độ nghiêm trọng, thông báo tình hình học tập, cùng cha mẹ học sinh tìm những biện pháp thích hợp để giáo dục có hiệu quả.
+ Thông qua sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình là phương tiện trao đổi thông tin hai chiều giữa gia đình và nhà trường. GVCN thông báo kết quả học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức từng tháng, từng đợt thi đua của các em, có nhận xét đánh giá toàn diện, có kiến nghị với gia đình về một số trường .hợp cụ thể. Đặc biệt, đối với những HS cá biệt, thông qua sổ liên lạc, gia đình có trao đổi ý kiến lại với GVCN để phối hợp giáo dục HS.
+ Trao đổi thư từ, điện thoại trực tiếp với cha mẹ học sinh được sử dụng để thông báo tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của HS giữa GVCN với cha mẹ HS. Từ những thông tin nhanh để xử lý kịp thời những sự việc cần thiết, có tác dụng rất lớn đối với việc giáo dục HS cá biệt. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Phối hợp với gia đình thông qua tổ chức Hội phụ huynh học sinh: Hội phụ huynh có vai trò to lớn trong việc liên kết với những tác động giáo dục của nhà trường với gia đình và xã hội thông qua việc tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tới sự nghiệp giáo dục của nhà trường nói
chung, của con em mình nói riêng. Mặt khác, Hội phụ huynh còn có vai trò tích cực cùng với GVCN giáo dục, cảm hóa những học sinh cá biệt.
+ Nhà trường phối hợp với chính quyền địa phương và các cơ quan có thẩm quyền kiểm soát và xóa bỏ các tụ điểm vui chơi không lành mạnh ở khu vực trường và cộng đồng nơi các em sinh sống. Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động lao động và các hoạt động chính trị xã hội ở địa phương.
+ Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, quan tâm xây dựng gia đình văn hóa mới ở địa phương, xây dựng xã, thị trấn văn hóa. Chính quyền các cấp động viên tất cả các lực lượng xã hội xây dựng nếp sống văn minh, thực hiện đúng pháp luật, thực hiện tốt các phong trào: “Ông bà, cha mẹ mẫu mực, con cháu hiếu thảo”, “Xây dựng gia đình văn hóa”…