Một tiết TLV nói, viết theo chủ đề thường có 2 bài: Bài 1- Làm miệng. Bài 2 - Làm viết
Để làm tốt bài văn viết tôi chú trọng và hướng dẫn kĩ bài làm miệng. Ví dụ tiết TLV- tuần 8
Bài 1: Kể về người hàng xóm mà em quý mến.
Bài 2: Viết những điều em vừa kể thành một đoạn văn từ 5 đến 7 câu. Sau khi học sinh đọc yêu cầu của bài 1 và gợi ý, tôi thường hướng dẫn học sinh nói theo từng phần. Mỗi phần tôi cho nhiều em được nói và các em có thể nói theo nhiều cách khác nhau. Nếu em nào nói chưa tốt một ý nào đó, tôi cho học sinh khác nhận xét và chỉnh sửa ngay cho chính học sinh đó. Với mỗi gợi ý của bài tập 1 có nhiều cách nói khác nhau.
a) Người hàng xóm mà em quý mến tên là gì? bao nhiêu tuổi?
(Người hàng xóm mà em quý mến là bác Tâm, năm nay Bác đã ngoài 40 tuổi. Bác Lan ở kề bên nhà em là người hàng xóm thân thiết nhất của gia đình em. Năm nay Bác 60 tuổi rồi. Ở cạnh nhà em có chú Sơn, năm nay chú 32 tuổi. Chú chơi rất thân với bố em.)
b) Người đó làm nghề gì?
(Bác Tâm làm công nhân ở Công ty Môi trường đô thị. Tuy tuổi đã cao nhưng Bác Lan vẫn còn khỏe và tham gia những công việc đồng áng mà bác đã làm mấy chục năm nay. Chú Sơn là một kĩ sư điện của một công ty chuyên sản xuất đồ điện gia dụng.)
c) Tình cảm của gia đình em đối với người hàng xóm như thế nào?
(Mọi người trong gia đình em đều quý bác Tâm. Thỉnh thoảng rảnh rỗi mẹ cho em sang nhà bác Tâm chơi để trò chuyện với bác. Cả nhà em đều thương bác Lan vì các con của Bác đều công tác xa, ít khi về được. Những lúc nhà bác Lan có việc gì khó, gia đình em đều sẵn sàng giúp đỡ. Những hôm chú Sơn phải đi công tác, bố em thường sang nhà chú ngủ để trông nhà hộ vì chú ở một mình.)
d) Tình cảm của người hàng xóm đối với gia đình em như thế nào?
(Bác Tâm cũng rất quan tâm đến gia đình em. Bác thường hỏi thăm sức khỏe của ông bà em ở quê, hỏi han về việc học hành của em và khuyên em nhiều điều tốt. Bác Lan quan tâm đến gia đình em bằng những tình cảm rất mộc mạc, chân thành. Có lần mẹ em đi làm về bị cảm nắng, Bác vội đi lấy gừng để đánh gió cho mẹ em, rồi giúp em nấu cháo cho mẹ ăn. Mỗi khi nhà em bị hỏng điện chú sẵn sàng sang sửa giúp.)
Sau khi các em được luyện nói theo từng phần, tôi mời hai, ba học sinh luyện nói cả bài. Sau mỗi một học sinh trình bày miệng, tôi lại cho học sinh khác nhận xét về nội dung, ý, dùng từ, bạn nói thành câu chưa?....Việc chỉnh sửa khi làm bài miệng sẽ hạn chế được những sai sót khi làm viết. Nhờ việc rèn kĩ năng làm văn miệng, các em được nghe nhiều bạn nói, với cùng một gợi ý
nhưng lại có nhiều cách nói khác nhau. Các em được học hỏi lẫn nhau, tự so sánh câu của mình với câu của các bạn, để từ đó biết lựa chọn những cái hay, cái đẹp cho mình. Điều này sẽ giúp các em viết được những bàiviết phong phú mà không dập theo khuôn mẫu nào. Các em đã nói thành câu thì viết cũng thành câu, diễn đạt lưu loát thì bài văn sẽ trôi chảy hơn.
VI. Biện pháp 6: Sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại:
Hiện nay, hầu hết các trường học ở Hà Nội đều được trang bị các thiết bị dạy học hiện đại như máy tính xách tay, máy chiếu Projecter, máy chiếu vật thể, bảng tương tác…
Vì vậy giáo viên nên sử dụng triệt để các thiết bị này. Người giáo viên cần nắm vững cách thiết kế bài giảng điện tử trên các phần mềm PowerPoint, Violet…
Việc tra thông tin và tìm kiếm các hình ảnh đẹp, các clip hay trên mạng Internet rất dễ dàng. Điều này sẽ giúp học sinh dễ dàng cảm nhận được nội dung bài học và viết văn có cảm xúc hơn.
Giáo viên có thể sử dụng phần mềm Violet, phần mềm bảng tương tác để thiết kế các bài tập dạng điền từ, chọn ý, sắp xếp ý… Học sinh có thể trực tiếp làm bài, chữa bài trên phần mềm và cả lớp đều quan sát được.
VII. Biện pháp 7:Vận dụng linh hoạt đánh giá theo thông tư 22:
Thời gian 40 phút một tiết thì thời gian dành cho việc chữa bài sẽ rất ít. Chính vì vậy, sau khi HS viết xong bài tôi sẽ thu một vài bài của các em học tốt - học khá - học trung bình hoặc yếu để nhận xét, đánh giá. Dùng máy Projecter để chiếu bài của HS. Yêu cầu các em nhận xét về nội dung, câu, từ, cách diễn đạt. Giáo viên gạch chân từ dùng sai, hay những câu chưa rõ ý. Nếu dùng từ sai, học sinh khác có thể bổ sung thay thế bằng từ khác cho phù hợp hơn. Nếu em nào viết câu chưa rõ ý, giáo viên có thể gọi chính học sinh đó sửa luôn. Ví dụ giáo viên có thể hỏi học sinh:
- Câu em viết đã đủ hai bộ phận chưa? - Còn thiếu bộ phận nào?
- Em có thể sửa lại để cô và các bạn biết rõ em viết điều gì không?
Việc chiếu bài còn giúp học sinh quan sát các bài viết trình bày đẹp, đọc các bài viết hay. Nếu em nào làm bài tốt, viết được các câu văn có hình ảnh, dùng biện pháp nghệ thuật thì GV phải biểu dương kịp thời và đọc cho cả lớp nghe, đánh giá sự cố gắng tiến bộ vượt bậc của em đó để động viên và khích lệ để các em khác phấn đấu. Đối với bài làm có ý hay, giáo viên giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho bài văn hay hơn.
CHƯƠNG 4 - KẾT QUẢ
Sau một thời gian áp dụng các biện pháp dạy học theo hướng tích cực tôi đã nêu trên, tôi thấy kết quả học TLV viết của lớp mình đạt được thật đáng mừng. Tôi tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:
HS có kĩ năng viết văn tốt Học sinh có kĩ năng viết văn HS chưa có kĩ năng viết văn 27/42 = 64,3% 14/42 = 33,3% 01/42 = 2,4%
Qua bảng thống kê kết quả, tôi thấy lớp 3C là lớp tôi thực nghiệm đã có tiến bộ rõ rệt. Hầu hết học sinh viết đúng nội dung của chủ đề yêu cầu. Các em sử dụng từ ngữ rất chính xác, viết thành câu và đã biết dùng các dấu câu đã học vào bài viết. Có những bài văn viết rất tự nhiên và chân thực. Các em không còn ngại học, sợ học môn TLV nữa. Kết quả học tập tiến bộ rõ rệt nên các em càng phấn khởi, hăng say học tập. Không những đạt kết quả tốt trong môn TLV mà các em còn giao tiếp tốt trong cuộc sống hàng ngày. Bản thân tôi cùng cảm thấy thật sự nhẹ nhàng khi dạy các em viết bài TLV, tôi không phải nhắc nhở thúc giục các em như trước nữa, mà các em đã chủ động viết bài bằng vốn kiến thức của mình.
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, muốn có kỹ năng viết văn cần cả một quá trình rèn luyện lâu dài nhưng nó cũng phụ thuộc vào vai trò điều khiển, dẫn dắt của người thầy. Từ kết quả giảng dạy lớp mình, tôi thấy rằng để nâng cao chất lượng dạy TLV viết ở lớp 3, đặc biệt là kiểu bài viết đoạn văn theo chủ đề cần chú ý một số vấn đề sau:
- Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, chuẩn bị những kiến thức cần thiết theo chủ đề để chủ động được nội dung bài dạy.
- Nắm vững đặc trưng của bài làm viết, từ đó có định hướng rèn cho học sinh kĩ năng viết văn bản.
- Dạy theo quan điểm tích hợp lồng ghép tất cả các phân môn trong môn Tiếng Việt và khai thác triệt để kiến thức ở mỗi bài học trong chủ điểm để bổ trợ cho phân môn TLV.
- Chú trọng việc cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ, vốn sống để viết văn. - Định hướng cho học sinh viết chân thực những gì mình thích, mình yêu mến.
- Rèn kĩ năng làm văn miệng tốt trước khi làm bài viết. - Rèn kĩ năng viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật.
- Xây dựng hệ thống câu hỏi dễ hiểu, dễ nói, dễ viết cho học sinh.
- Thường xuyên quan sát, trao đổi ý kiến với học sinh để thu thập các thông tin ngược từ học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp .
- Khuyến khích và tổ chức cho các em thường xuyên đọc sách báo để mở mang kiến thức, rèn khả năng nói, viết.
- Trao đổi với các em những câu chuyện hay, cuốn sách hay các em đã đọc để phát triển ở các em khả năng cảm thụ.
- Cần động viên khích lệ kịp thời những tiến bộ của học sinh.
- Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết cho bản thân.
II. Khuyến nghị
- Tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên được học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học trong giảng dạy (được trang bị cũng như tự làm).
- Nghiên cứu kĩ bài dạy, vận dụng và phối hợp linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Trên đây là một vài kinh nghiệm, biện pháp mà tôi đã sử dụng để nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn lớp 3 dạng bài Viết đoạn văn theo chủ đề. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm, góp ý của các cấp lãnh đạo, các bạn bè đồng nghiệp để tôi có được một cách dạy đạt hiệu quả cao nhất cho học sinh.
Tôi xin chân thành cảm ơn
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hà Nội, ngày 09 tháng 3 năm 2019
Người viết
TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Sách nghiên cứu.
1. Hỏi đáp về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học – Chủ biên PTS Đỗ Đình Hoan.
2. Thực hành TLV – Trần Mạnh Hưởng. 3. Vui học Tiếng Việt – Trần Mạnh Hưởng. 4. Bồi dưỡng văn tiểu học – Nguyễn Quốc Siêu
5. Đánh giá kết quả học Tiếng Việt lớp 3 – Nguyễn Trại – Lê Thị Thu Huyền – Đỗ Thị Bích Liên.
II. Tạp chí:
1. Chăm học.
2. Thế giới trong ta. 3. Dạy và học ngày nay. 4. Giáo dục thời đại. 5. Giáo dục tiểu học.
III. Sách giáo khoa:
1. Sách Tiếng Việt. 2. Vở bài tập Tiếng Việt. 3. Sách giáo viên.
4. Kiểm tra Tiếng Việt lớp 3.