1. Kết luận
Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận, thực trạng và tiến hành thực nghiệm các biện pháp tổ chức dạy học tích hợp trong môn Địa lí 9 ở trường THCS, căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của luận án, tác giả rút ra một số kết luận sau đây:
1.1. Nghiên cứu hệ thống hóa cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức DHTH trong môn Địa lí 9 ở trường THCS có thể thấy tích hợp trong dạy học hiện nay đang được xem như một xu thế tất yếu. Trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thông mới, dạy học tích hợp là một định hướng quan trọng góp phần phát triển năng lực cho HS, đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thời kì mới. Đến nay, còn nhiều hình thức tích hợp khác nhau, mỗi loại có thế mạnh riêng. Do đó, mỗi nhà trường, mỗi môn học cần dựa trên những đặc điểm riêng, đặc trưng môn học để chọn cách tích hợp phù hợp.
1.2. Dựa trên cơ sở lí luận và thực tế nhà trường, đội ngũ GV cũng như thực tiễn dạy học tích hợp, luận án đề xuất các nguyên tắc, yêu cầu, xác định các nội dung và chủ đề tích hợp; đề xuất quy trình tổ chức dạy học tích hợp trong môn Địa lí 9 ở trường THCS. Để tổ chức dạy học tích hợp trong môn Địa lí 9 đạt hiệu quả, luận án đề xuất một số biện pháp cụ thể: vận dụng các phương pháp, kĩ thuật tích cực; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông; đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực người học.
1.3. Luận án thiết kế và tổ chức dạy học một số bài học tích hợp trong môn Địa lí 9 ở trường THCS. Kết quả của quá trình thực nghiệm sư phạm cho thấy: Dạy học tích hợp trong môn Địa lí 9 ở trường phổ thông phát triển được năng lực của HS; luận án đề xuất quy trình và biện pháp tổ chức dạy học là khả thi. Dạy học tích hợp đáp ứng được các yêu cầu đổi mới ở trường phổ thông hiện nay bởi nó vừa thực hiện được các mục tiêu dạy học của chương trình, vừa tạo cơ hội để HS tự học, tự nghiên cứu, chủ động và sáng tạo trong học tập, phát triển được các năng lực cần thiết. Dạy học tích hợp là một trong những con đường để HS vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống thực tiễn, góp phần làm cho hoạt động dạy học trở nên có ý nghĩa.