Trong năm học vừa qua khi giảng dạy chương trình vật lí 12, tơi đã đưa những kinh nghiệm trên vào giảng dạy. Liệu thực sự những kinh nghiệm trên cĩ mang lại hiệu quả?
Tơi đã dùng phương pháp thực nghiệm đối chứng tại các lớp mà tơi giảng dạy.
1. Đối tượng thực nghiệm
- Học sinh trường THPT Đao Duy Tư, Thanh phơ Thanh hoa năm hoc 2017 – 2018
+ Lớp áp dụng sáng kiến: 12A1 – 45 học sinh ,12A7 – 48 học sinh.
p Th
2. Kết quả thực nghiệm.
+ 98% học sinh lớp 12A1, 85% học sinh lớp 12A7 biết làm các bài tập đơn giản vật lí hạt nhân trong khi ở 2 lớp 12A2 và 12A3 chỉ 70%
+ 90% học sinh lớp 12A1 và 80% học sinh lớp 12A7 hiểu rõ các bài tập phức tạp về vật lí hạt nhân, trong khi lớp 12A2 và 12A3 đạt dưới 60%
+ Học sinh lớp 12A1 khi được giảng dạy sâu kiến thức phần vật lí đã cảm thấy tự tin với các đề thi đại học, cao đẳng với các kiến thức cĩ liên quan.
c. KÕt luËn
1.Khoa học vật lí gĩp phần rất tích cực vào giải quyết các vấn đề gần gũi với thực tế cuộc sống, các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên và với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học, kĩ thuật hiện đại. Phương pháp giải tốn vật lí tốt là gĩp phần đạt được các mục tiêu trên.
2.Kêt qua ap dung đề tài trên tơi nhận thấy: Đa số các học sinh đều cĩ sự
chuyển biến tích cực về ý thức học tập, chất lượng được nâng cao. Với sự phân dạng và hướng dẫn một phương pháp chung cho từng dạng bài tập học sinh sẽ khơng cịn gặp khĩ khăn, sẽ chủ động, tích cực hơn khi gặp một dạng bài tập mới.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tơi. Do thời gian cơng tác chưa nhiều, kinh nghiệm cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sĩt. Rất mong nhận được sự gĩp ý chân thành của thầy cơ, đồng nghiệp để nội dung đề tài này thiết thực và hiệu quả hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!