với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua thực tế kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tại trường THPT Lê Hồng Phong với nội dung và phương pháp nêu trên đã giúp học sinh tiếp thu tốt và vận dụng thành thạo để giải các bài tập về hình học không gian. Tôi thấy học sinh khá, giỏi rất hứng thú còn học sinh trung bình yếu cũng bước đầu bắt nhịp được khi được giáo viên nêu và chỉ ra cách suy luận giải quyết vấn đề để giải bài toán hình học không gian. Qua đó học sinh khắc sâu hơn những kiến thức theo chuẩn yêu cầu, sẽ góp một phần nhỏ vào việc hệ thống lại những mảnh rời rạc của một chương giúp học sinh tự học, tự ôn tập nhằm nắm vững trọng tâm của bài tập hơn.
Để kiểm chứng kết quả học tập của học sinh, tôi đã thu thập các dữ liệu ở học sinh qua bài kiểm tra
a. Đề kiểm tra
Cho hình chóp SABCD có đáy là hình vuông cạnh a. Gọi M và N lần lượt là trung điểm AB và AD, H là giao điểm của CN và DM. Biết SH vuông góc với mặt phẳng ABCD và SH = a. Tính khoảng cách giữa DM và SC.
b. Kết quả bài kiểm tra:
* Trước khi sử dụng đề tài ở lớp 12 C5 (sĩ số 40), kết quả đạt được: Từ 8 - 10 điểm Từ 5 - 7,5 điểm Từ 3,5 - 4,5 điểm Từ 0 - 3,0 điểm 3 Học sinh chiếm 7,5% 23 Học sinh chiếm 57,5% 10 Học sinh chiếm 25% 4 Học sinh chiếm 10% * Sau khi sử dụng đề tài ở lớp 12 C4 (sĩ số 40, mặt bằng chất lượng hai lớp bằng nhau) nhưng kết quả làm bài có sự thay đổi rõ rệt:
Từ 8 - 10 điểm Từ 5 - 7,5 điểm Từ 3,5 - 4,5 điểm Từ 0 - 3,0 điểm 10 Học sinh chiếm 25% 27 Học sinh chiếm 67,5% 3 Học sinh chiếm 7,5% 0 Học sinh chiếm 0%
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Việc viết đề tài “Một số kinh nghiệm dạy bài toán khoảng cách ở trường THPT Lê Hồng Phong”, theo kinh nghiệm của bản thân cũng như việc tham khảo ý kiến của nhiều đồng nghiệp khác, đó là một việc làm rất có hiệu quả về gây hứng thú cho học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi việc tự hệ thống, tự học của học sinh đang có chiều hướng giảm sút.
Qua kết quả đạt được sau khi áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy rằng chất lượng giáo dục có sự tiến triển tốt hơn, các em tự tin hơn trong học tập và đạt được kết quả cao khi làm bài kiểm tra và giải các đề thi. Bởi vậy việc áp dụng nội dung sáng kiến sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của học sinh trung học phổ thông.
2. Kiến nghị
Ngoài bài toán về khoảng cách, hình học không gian còn có nhiều dạng bài toán khác cũng thường xuất hiện trong các kỳ thi như: xác định góc, chứng minh các quan hệ song song và vuông góc, thiết diện,... Các thầy cô giáo với kinh nghiệm của mình có thể tổng kết, biên soạn thành những tài liệu ngắn gọn, dễ hiểu để học sinh có tài liệu bổ ích giúp cho việc ôn tập hiệu quả hơn.
Thanh Hóa, ngày 12 tháng 07 năm 2020
CAM KẾT KHÔNG COPY.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Người viết sáng kiến
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Đoàn Quỳnh (tổng chủ biên), Sách giáo khoa hình học 11, 12 nâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012.
2 Nguyễn Văn Nho (chủ biên), Chuyên đề luyện thi đại học và cao đẳng, NXB ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh, 2010.
3 Trần Văn Hạo (chủ biên), Chuyên đề luyện thi đại học hình học không gian, NXB Giáo dục, 2003.
4