Biện pháp đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp là một hoạt động có vai trò hết sức quan trọng thúc đẩy phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, các phong trào đoàn thể và việc thực hiện nền nếp trong nhà trường. Kiểm tra đánh giá giúp cho hiệu trưởng nắm bắt được GVCN thực hiện nhiệm vụ ở mức độ như thế nào; có người làm tốt, hiệu quả, có người làm chưa tốt, sơ sài, đồng thời cũng biết được những quyết định của hiệu trưởng ban hành có phù hợp với thực tế hay không. Trên cơ sở đó, hiệu trưởng sẽ có những điều chỉnh các hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy cá nhân, tập thể đạt được mục tiêu đề ra. Chính vì vậy, kiểm tra đánh giá luôn là một công việc hết sức quan trọng trong quy trình quản lý hoạt động công tác chủ nhiệm lớp của người hiệu trưởng trường THPT.
Trên thực tế, việc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp hiện nay ở các trường THPT chưa được tiến hành một cách có kế hoạch, đồng bộ, chưa mang lại hiệu quả như mong muốn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy, đổi mới việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT trên địa bàn huyện Tam Dương là một yêu cầu có tính tất yếu và là một biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp.
Nội dung của biện pháp
Người hiệu trưởng phải coi đây là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác quản lý nhà trường, do đó phải xác định được yêu cầu cụ thể sau:
- Yêu cầu của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động công tác chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
- Phát hiện, đánh giá được tinh thần thái độ, chất lượng công tác, những việc làm đúng, chưa đúng, những thiếu sót lệch lạc của giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện chức năng nhiệm vụ, các quy chế quy định về chủ nhiệm lớp.
- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp trong một năm học, theo chuyên đề, theo chủ điểm.
- Đánh giá được việc kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường (như Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và các giáo viên bộ môn).
- Đánh giá việc tổ chức các hoạt động của GVCN với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, với các tổ chức khác trong huyện.
- Đánh giá việc giáo dục truyền thống quê hương của GVCN lớp cho học sinh.
- Đánh giá được thực chất về hạnh kiểm, rèn luyện, thực trạng nề nếp của học sinh do từng giáo viên chủ nhiệm phụ trách.
- Chỉ ra được cho thầy và trò phương hướng, biện pháp khắc phục những tồn tại, thiếu sót, bồi dưỡng cho giáo viên và cho chính hiệu trưởng, những kinh nghiệm hay trong quản lý.
- Các công việc cụ thể của người hiệu trưởng trong đánh giá công tác chủ nhiệm lớp các trường THPT.
Yêu cầu kiểm tra
Nội dung hoạt động chủ nhiệm trong các trường THPT khá đa dạng, phong phú. Tuỳ theo từng tình hình cụ thế của mỗi trường, của mỗi giai đoạn hiệu trưởng xác định những mặt hoạt động trọng tâm để tiến hành kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra cho cả năm học, từng học kỳ và từng đợt. Riêng kế hoạch kiểm tra cần định rõ đối với từng giáo viên chủ nhiệm trong từng thời gian.
Trong công tác kiểm tra cần đạt các yêu cầu:
Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu được mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra và thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ cần công bố công khai để mọi người thực hiện việc theo dõi kết quả.
- Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với từng nội dung kiểm tra. - Phải đảm bảo tính dân chủ, công khai trong kiểm tra.
- Phải đảm bảo tính linh hoạt đồng bộ và tính liên tục hệ thống.
Kiểm tra phải dẫn đến tác động điều chỉnh hoạt động chủ nhiệm trong trường.
Về nội dung kiểm tra, kiểm tra đầy đủ tất cả các nội dung của hoạt động chủ nhiệm lớp.
1. Kiểm tra việc thực hiện nền nếp của lớp hàng ngày: như nền nếp đi học đúng giờ, trực nhật, vệ sinh, tập thể dục giữa giờ, trang trí lớp, bảo vệ của công.
- Căn cứ vào những quy định cụ thể của trường - Đánh giá cho điểm.
- Công bố công khai trước toàn trường.
- Những quy định của trường về cách đánh giá cho điểm được bàn bạc công khai, dân chủ
2. Kiểm tra việc ghi lý lịch của học sinh vào sổ điểm, ghi sổ đầu bài, ghi kiểm điểm, nhận xét đánh giá của hiệu trưởng được ghi vào trang sau của sổ điểm.
- Căn cứ vào kế hoạch được giao giáo viên chủ nhiệm phải ghi đầy đủ thông tin vào sổ điểm.
- Nghe chủ nhiệm báo cáo về hoàn cảnh đặc biệt của học sinh, diện con thương binh liệt sĩ, thương bệnh binh, hộ đói nghèo, những trường hợp có hoàn cảnh đặc biệt, nghe biện pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc giúp đỡ học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
3. Tìm hiểu hoạt động công tác đoàn thanh niên trong lớp học, các phong trào tập thể: văn nghệ, thể dục, thể thao, hướng nghiệp, nghề cho học sinh.
4. Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh cuối học kỳ, cuối năm.
- Căn cứ để kiểm tra.
- Hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo, những quy định cụ thể của trường về xếp loại hạnh kiểm, văn hoá của học sinh.
- Căn cứ vào yêu cầu nội dung các môn học, kiểm tra việc đánh giá của giáo viên chủ nhiệm có đúng không.
5. Kiểm tra đột xuất: dự các giời sinh hoạt lớp để đánh giá việc tổ chức giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh.
Một trong những khâu quan trọng làm tăng hiệu quả của công tác kiểm tra là trao đổi, góp ý với giáo viên. Sau kiểm tra, ngoài việc nêu lên những ưu, khuyết điểm cần chú ý bồi dưỡng cho giáo viên có thêm những nhận thức đúng, những hiểu biết mới và quan trọng hơn là chỉ ra được biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót. Việc góp ý phải rõ ràng, chính xác, cụ thể thiết thực, sát đối tượng, có cơ sở khoa học, cơ sở pháp lý vững chắc. Tránh góp ý một các chung chung, theo cảm tính. Cuối cùng phải xác định được thời gian cho đối tượng được sửa chữa khuyết điểm, thiếu sót và thời gian phúc tra việc sửa chữa.
Như vậy, kiểm tra đánh giá cần theo chuẩn mực và quy trình nhất định, theo hệ thống thông tin xác định thì mới đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý.
Cách thức thực hiện
Đánh giá công tác chủ nhiệm chính là đánh giá ý thức, thái độ, tinh thần, khả năng và hiệu quả trong công việc của GVCN. Do vậy, để đánh giá hoạt động công tác chủ nhiệm lớp trong các trường cần phải xây dựng được tiêu chí đánh giá, trên cơ sở đó để có những điều chỉnh trong quản lý cũng như trong thực hiện . Nội dung và cách thức thực hiện cụ thể như sau:
Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên
Đây là một nội dung quan trọng nhằm thiết lập kỉ cương, nền nếp trong trường, tạo môi trường làm việc công bằng, khách quan, tạo sự tích cực, tự giác, dân chủ và hợp tác với nhau, nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi GVCN góp phần làm tăng hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm trong nhà trường.
Để xây dựng được tiêu chí đánh giá, nhà trường cần tìm hiểu, nghiên cứu đầy đủ các văn bản, thông tư về quy chế giáo viên, quản lý học sinh, trên cơ sở đó xây dựng thành tiêu chí của đơn vị mình. Trong văn bản về quy chế đánh giá xếp loại GVCN của trường phải quy định thật rõ ràng về sứ mệnh, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của GVCN một cách cụ thể để GVCN căn cứ vào đó thực thi công tác của mình, giúp họ sẽ tự tin, độc lập, có bản lĩnh tự chịu trách nhiệm cao để hoàn thành nhiệm vụ.
Nội dung đánh giá theo các tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước.
- Có ý thức tổ chức kỉ luật, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. - Luôn quan tâm chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần của mọi thành viên trong tập thể lớp, tôn trọng, học sinh, đồng nghiệp.
- Thẳng thắn, yêu thương, hết lòng vì học sinh - Có bản lĩnh vững vàng trong công việc
- Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mô phạm, có uy tín với mọi người.
- Nhạy bén, linh hoạt,năng động sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh. - Có quan hệ xã hội tốt
- Có năng lực quản lý.
- Có sức khỏe, lạc quan, yêu đời.
2. Tiêu chí đánh giá về năng lực:
- Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có phương pháp giảng dạy tốt.
- Có kĩ năng giao tiếp tốt, ứng xử khéo léo các tình huống sư phạm - Hiểu rõ quyền hạn và nhiệm vụ của người GVCN lớp.
- Biết lập và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh.
- Có năng lực tổ chức, điều hành, thu thập và xử lý thông tin, ra quyết định đúng đắn.
- Biết phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục.
- Có năng lực tự học, tu dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ. - Hiểu biết về tâm lý lứa tuổi học sinh.
- Có những hiểu biết về kinh tế, xã hội ở địa phương.
- Có trình độ tin học, ngoại ngữ. Biết văn nghệ hoặc thể dục thể thao.
- Mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao của GVCN (Thời gian hoàn thành, mức độ công việc)
- Phong trào thi đua và rèn luyện về mọi mặt của tập thể lớp chủ nhiệm như: duy trì sĩ số, nền nếp, kết quả học tập, tham gia phong trào, ngoại khóa, sự chuyển biến của tập thể lớp, của học sinh cá biệt về mọi mặt... Trong đó, hiệu trưởng phải xây dựng được tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng bằng điểm thật cụ thể, chi tiết để đánh giá thi đua của các lớp, qua đó đánh giá thi đua công tác chủ nhiệm lớp của GVCN.
Tuy nhiên, BGH phải hiểu sâu sát về sứ mệnh, vai trò, tầm quan trọng của người GVCN, tôn trọng và tạo cho họ tính độc lập, tự chủ, sáng tạo, tự chịu trách nhiệm cao trong công việc của mình. Mỗi người GVCN và mỗi lớp có những đặc điểm riêng nên không áp đặt các biện pháp đồng loạt, đánh giá thi đua máy móc như nhau, tránh tình trạng chồng chéo những quy định của các cấp khác nhau trong nhà trường gây trở ngại cho GVCN. Điều quan trọng là tiêu chí đánh giá giáo viên không chỉ là hình thức đánh động giáo viên mà phải được coi là công cụ đo hiệu quả thực hiện công việc của giáo viên thường xuyên. Vì vậy, để khả thi thì hiệu trưởng cần phải:
Thường xuyên đánh giá, phân loại GVCN để có kế hoạch bồi dưỡng thêm
Thực tế ở trường hiện nay, việc đánh giá giáo viên thường được tiến hành sau một học kì. Công tác chủ nhiệm lớp chỉ được xem là một nội dung nhỏ trong đánh giá giáo viên (gọi là công tác kiêm nhiệm). Chính vì vậy, việc đánh giá GVCN chưa được kĩ càng, thiếu chính xác, công tác chủ nhiệm chưa thật sự được đầu tư, coi trọng. Do đó việc thường xuyên đánh giá GVCN sẽ giúp nhìn nhận đội ngũ này chính xác hơn, qua đó phân loại được đội ngũ này để có kế hoạch bồi dưỡng tốt hơn.. Việc tổ chức đánh giá thực hiện từ cấp thấp đến cao, nội dung đánh giá dựa trên các tiêu chí đã xây dựng
Chú ý điều chỉnh những quy định về quản lý và việc thực hiện nhiệm vụ của GVCN khi cần thiết.
Uốn nắn, sửa chữa cho những giáo viên còn có nhiều thiếu sót, sai lệch do hạn chế về nhận thức hay năng lực công tác.
Xử lý kịp thời những việc làm thiếu tinh thần trách nhiệm dẫn đến hậu quả nghiêm trọng của GVCN.
Tóm lại, việc kiểm tra của BGH với mục đích ngăn ngừa là chính. Khi phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh, người kiểm tra nên góp ý với GVCN chân
thành, luôn tôn trọng giữ gìn uy tín cho giáo viên. Động viên giáo viên nên phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt yếu kém. Việc đánh giá GVCN lớp không chỉ dựa vào thành tích của lớp mà phải chú ý tới công sức, tâm huyết giáo viên bỏ ra để đẩy mạnh một tập thể từ yếu lên trung bình, từ chỗ cá biệt trở thành học sinh ngoan, từ việc hay nghỉ học thì nay chăm chỉ...