Y TB K-G TB K-G TB K-G
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận
1.Kết luận
1/ Luận án đã trình bày chi tiết, khoa học những yêu cầu, nguyên tắc cơ bản của việc xây dựng và sử dụng WebGIS; cụ thể hóa quy trình xây dựng WebGIS thông qua vận dụng các mã nguồn mở; hướng dẫn khai thác sản phẩm WebGIS và quy trình sử dụng trong các tình huống dạy học địa lí 12 THPT. Các kết quả trên được thiết lập dựa trên những nghiên cứu cẩn trọng về lý luận, khoa học công nghệ, khảo sát thực tế và thực nghiệm sư phạm.
2/ Bản đồ vừa là công cụ, phương tiện vừa là nguồn tri thức quan trọng trong dạy và học môn Địa lí. WebGIS dùng trong dạy học là dạng bản đồ giáo khoa trực tuyến có nhiều ưu điểm so với bản đồ giấy truyền thống. Các công cụ, phần mềm ứng dụng để xây dựng WebGIS rất phong phú, đa dạng trong đó việc lựa chọn các mã nguồn mở để xây dựng WebGIS hỗ trợ dạy học là hướng đi đúng đắn.
3/ Việc xây dựng WebGIS đối với một chuyên gia công nghệ không khó, nhưng WebGIS dùng trong dạy học lại cần thêm sự kết hợp của chuyên gia về GIS và chuyên gia về giáo dục. Sản phẩm phải đáp ứng các nguyên tắc và yêu cầu đối với một ứng dụng dùng trong dạy học. Quy trình 7 bước xây dựng WebGIS mã nguồn mở phục vụ dạy học Địa lí 12 do tác giả xây dựng đã bao gồm sự kết hợp của các yếu tố công nghệ, GIS
và phương pháp dạy học đó. Thông qua thực nghiệm sư phạm đã kiểm nghiệm tính khả thi, thực tiễn, khả năng đáp ứng các nguyên tắc và yêu cầu, góp phần hoàn thiện sản phẩm của đề tài.
4/ WGT12 là sản phẩm ứng dụng có nhiều chức năng hữu ích, tuy nhiên việc phát huy những thế mạnh nổi trội của sản phẩm lại phụ thuộc nhiều vào việc GV khai thác, thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học bằng WebGIS. Việc chiếm lĩnh tri thức, phát triển năng lực HS thông qua các hoạt động là chiến lược và giải pháp của việc đổi mới phương pháp dạy học môn Địa lí trong nhà trường phổ thông hiện nay.
5/ Việc khai thác, sử dụng WGT12 để tổ chức các hoạt động nhận thức của HS trong mỗi bài học Địa lí 12 đã tạo điều kiện thuận lợi cho HS dễ dàng tiếp thu kiến thức, bồi dưỡng và phát triển các năng lực chung và năng lực đặc thù địa lí, khơi dậy niềm say mê hứng thú của HS đối với môn học. Những nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng tiến bộ của khoa học công nghệ vào mỗi bài dạy của GV đã góp phần vun đắp niềm say mê học tập, cải thiện vị thế của môn học trong lòng mỗi HS.
6/ Quá trình triển khai thực nghiệm chưa đủ dài, việc khai thác tổ chức dạy học chưa được phong phú, mới tập trung vào 2 hình thức tổ chức dạy học phổ biến nhất là cả lớp và nhóm nhỏ nhưng nghiên cứu này có thể cung cấp những tư liệu cũng như kinh nghiệm cần thiết cho đồng nghiệp, đặc biệt là GV ở các trường THPT, trong quá trình mạnh dạn áp dụng những thành tựu của khoa học công nghệ hiện đại vào dạy học môn Địa lí nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
2.Khuyến nghị
1/ Các sở GD-ĐT và ban giám hiệu các trường THPT căn cứ định hướng đổi mới giáo dục của Bộ GDĐT, tiếp tục quán triệt đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp dạy học đối với các môn học ở trường phổ thông, trong đó có môn Địa lí; tạo điều kiện thuận lợi để GV tích cực khai thác các công cụ, phương tiện dạy học bộ môn, ứng dụng CNTT&TT trong dạy và học, thiết kế, tổ chức các hoạt động nhận thức bằng các phương pháp tích cực, hiệu quả. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật hiện đại; tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng CNTT và các kỹ năng khai thác và sử dụng bản đồ, khai thác tư liệu từ Internet, sử dụng các công cụ dạy học hiện đại như WebGIS, ...
2/ Các khoa địa lí của các trường đại học sư phạm cần quan tâm trang bị và rèn luyện cho sinh viên các kiến thức, kỹ năng về khai thác, sử dụng,
xây dựng bản đồ, đặc biệt là các dạng bản đồ hiện đại nhằm thiết kế, tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS.
3/ GV giảng dạy môn Địa lí ở trường phổ thông cần đẩy mạnh và phát huy hơn nữa hiệu quả sử dụng bản đồ nói chung, WebGIS nói riêng trong dạy học. Chú trọng chức năng nguồn tri thức của bản đồ để tổ chức các hoạt động nhận thức, tích cực hóa các hoạt động của người học, hướng tới phát triển năng lực cho HS. GV cần không ngừng học hỏi, trau dồi về kỹ năng nghiệp vụ, tự nâng cao khả năng làm chủ công nghệ thông tin, mạnh dạn trong việc áp dụng, khai thác công cụ, phương tiện dạy học hiện đại.
1. Nguyễn Thanh Xuân (2016), Những khả năng sử dụng WebGIS để nâng
cao chất lượng dạy học địa lí, Kỷ yếu Hội thảo khoa học địa lí toàn quốc
lần thứ 9, quyển 3, tr.463 - 468, Quy Nhơn
2. Nguyễn Thanh Xuân (2017), Chuẩn dịch vụ web cho WebGIS mã nguồn
mở, Kỷ yếu Hội thảo Ứng dụng GIS toàn quốc, tr.794 – 801, Quy Nhơn.
3. Nguyễn Thanh Xuân (2017), Các mức độ vận dụng mã nguồn mở UMN
Mapserver trong xây dựng WebGIS, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế:
Ứng dụng GIS và Viễn thám trong nghiên cứu địa lí và quản lý, giám sát tài nguyên môi trường, tr.325 - 335, Hà Nội.
4. Nguyễn Thanh Xuân (2017), Quy trình xây dựng WebGIS sử dụng mã
nguồn mở phục vụ nghiên cứu và giảng dạy địa lí, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế: Ứng dụng GIS và Viễn thám trong nghiên cứu địa lí và quản lý, giám sát tài nguyên môi trường, tr.316 - 324, Hà Nội,
5. Nguyễn Thanh Xuân (2018), Vai trò của WebGIS trong dạy học địa lí ở
trường phổ thông, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, vol 63, Issue
5B, tr.22-29.
6. Nguyễn Thanh Xuân (2018), Sử dụng WGT12 để dạy học Địa lí 12 Trung học phổ thông, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, vol
63, Issue 5, tr.112-119.
7. Nguyễn Thanh Xuân (2018), Nghiên cứu mã nguồn mở Mapserver phục
vụ triển khai ứng dụng WebGIS tại khoa Địa lí, trường ĐHSP Hà Nội,
Đề tài khoa học công nghệ cấp trường, mã số SPHN14 – 375, nghiệm thu 31/1/2018.
8. Nguyễn Thanh Xuân, Đỗ Văn Thanh (2018), Tổ chức dạy học Địa lí 12
bằng WebGIS, Kỷ yếu Hội nghị khoa học địa lí toàn quốc lần thứ 10,
quyển 1, tr.1529 -1535, Đà Nẵng.
9. Đặng Văn Đức, Nguyễn Thanh Xuân (2018), Đổi mới phương pháp dạy
học ở khoa Địa lí trường ĐHSP Hà Nội theo định hướng phát triển năng lực, Kỷ yếu Hội nghị khoa học địa lí toàn quốc lần thứ 10, quyển