Kết quả của Luận án cho thấy đã thực hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ đề ra, cụ thể:
1.1. Đã tiến hành nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển NL TT NCKH cho HS THPT trong dạy học hóa học.
Đã tổng quan 114 tài liệu, công trình khoa học Tiếng Việt và Tiếng Anh có liên quan làm rõ lịch sử vấn đề phát triển NL TT NCKH cho HS THPT trên thế giới và ở Việt Nam đặc biệt trong môn Hóa học, tìm hiểu và trình bày khái niệm NL và NL TT NCKH, bản chất, quy trình của một số PPDH tích cực có thể áp dụng để phát triển NL TT NCKH cho HS THPT: PP BTNB và PP DHDA, quy trình NCKH. Đồng thời đã làm rõ sự khác biệt giữa đánh giá NL với đánh giá kiến thức kỹ năng của HS THPT và việc phân tích chương trình, SGK hiện hành, tiến hành điều tra thực trạng dạy học hóa học cũng đã được thực hiện.
Kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn đã chứng tỏ: Chưa có công trình khoa học nào công bố kết quả việc phát triển NLTTNCKH cho HS THPT trong dạy học hóa học. Việc phát triển NL nói chung NL TT NCKH nói riêng cho HS chưa được xác định rõ trong chương trình, SGK, định hướng dạy học, nhiều GV chưa biết nội dung, PP phát triển NL, nhiều HS chưa có NL TT NCKH.
Vấn đề phát triển NL TT NCKH cho HS THPT là một vấn đề mới đáp ứng mục tiêu đổi mới PPDH và cần thiết, phù hợp với xu hướng đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Trên cơ sở lí luận và thực tiễn đã nghiên cứu, đề xuất một số biện pháp phát triển NL TT NCKH cho HS THPT trong dạy học hóa học.
Đã đề xuất khái niệm NL TT NCKH của HS THPT, cấu trúc NL TT NCKH, biểu hiện của NL TT NCKH trong dạy học hóa học. Thiết kế bộ công cụ đánh giá NL TT NCKH của HS THPT bao gồm: đề kiểm tra đánh giá NL TT NCKH, bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi HS, phiếu hỏi GV, phiếu đánh giá sản phẩm TTNC. Đề xuất ba biện pháp phát triển NL TT NCKH: vận dụng PP BTNB, PP DHDA, hướng dẫn HS NCKH và thiết kế 8 KHBH minh họa cho 3 biện pháp phát triển NL TT NCKH.
1.3. Nội dung đề xuất đã được tiến hành TNSP với 3 biện pháp phát triển NL TT NCKH, 7 KHBH minh họa, 974 HS ở 6 trường Trung học phổ thông ở 5 tỉnh thành phố qua 3 vòng TNSP. Kết quả quan sát quá trình dạy học cho thấy nếu GV thực hiện dạy học theo định hướng phát triển NL TT NCKH, HS tích cực chủ động học tập thì sẽ phát triển được NL TT NCKH cho HS ở lớp TN thông qua DHDA, dạy học theo PP BTNB và tổ chức cho HS TT NCKH với các đề tài thực tiễn. Các kết quả tham số thống kê (điểm TB lớp TN và lớp ĐC, chênh lệch điểm TB giữa lớp TN và lớp ĐC, p của phép kiểm chứngT-TEST độc lập, mức độ ảnh hưởng ES, chênh lệch điểm khá giỏi, TB, yếu giữa lớp TN và ĐC, p của phép kiểm chứng Khi bình phương) đã chứng tỏ: Kết quả phát triển NL TT NCKH ở lớp TN đều cao hơn đáng kể so với lớp ĐC do tác động của 3 biện pháp, mức độ tác động là lớn và gần như hoàn toàn.
Kết quả của Luận án đã thực hiện được mục tiêu: Phát triển NL TT NCKH cho HS thông qua dạy học hóa học ở trường THPT góp phần thực hiện đổi mới PP dạy học theo định hướng phát triển NL cho HS của Bộ GD&ĐT. Việc phát triển NL TT NCKH cho HS thông qua dạy học hóa học ở trường THPT là một vấn đề mới, khó nhưng rất thiết thực để thực hiện dạy học các môn KHTN và môn Hóa học theo định hướng phát triển một số NL chung và NL chuyên biệt cho HS đặc biệt là NL giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL tìm tòi khám phá khoa học.