II. Một số dạng bài tập minh họa thường gặp về đường tròn và các phương pháp
3.3Kết quả thử nghiệm và những kết luận rút ra từ thử nghiệm
*Về khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh:
Mức độ khó khăn được thể hiện qua các ví dụ là phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh lớp 10.
Nhìn chung, học sinh có khả năng tiếp nhận và nắm bắt được các dạng bài tập cơ bản của đường tròn, bước đầu các em đã có những kiến thức cơ bản và kĩ năng cần thiết để giải quyết các bài toán. Lựa chọn được cách làm nhanh, hiệu quả. Ghi nhớ và biết áp dụng vào các bài toán tương tự.
Các tình huống gợi vấn đề, các biện pháp sư phạm được xây dựng trong đề tài đã góp phần tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em kết nối được các kiến thức của lớp 9 với lớp 10, lôi cuốn các em vào quá trình tìm hiểu, giải quyết bài toán. Từ chỗ các em rất khó khăn trong việc học tập về bài toán phương pháp tọa độ của đường tròn, lúng túng khi làm toán trắc nghiệm, giờ đây các em đã hiểu, tự tin và chủ động trong học tập. Có khả năng phát triển tư duy, độc lập và sáng tạo qua các bài toán.
*Về kết quả kiểm tra
Bài kiểm tra 15 phút:
Điểm 4 5 6 7 8 9 10 Số bài Lớp 10A1(Lớp thử 0 2 3 8 10 7 3 33 nghiệm) 10A2 (Lớp đối 2 3 5 9 8 4 2 33 chứng)
Lớp 10A1: đạt 100% trên trung bình trong đó có 84,8 % học sinh đạt khá giỏi Lớp 10A2: đạt 94 % trên trung bình trong đó có 69,7% học sinh đạt khá giỏi Bài kiểm tra 45 phút:
Điểm 4 5 6 7 8 9 10 Số bài Lớp 10A1(Lớp thử 0 0 1 10 12 8 2 33 nghiệm) 10A2 (Lớp đối 0 3 5 7 10 7 1 33 chứng)
Lớp 10A1: đạt 100% trên trung bình trong đó có 97 % học sinh đạt khá giỏi Lớp 10A2: đạt 100 % trên trung bình trong đó có 75,8 % học sinh đạt khá giỏi Bài kiểm tra học kì II:
Điểm 4 5 6 7 8 9 10 Số bài Lớp 10A1( Lớp thử 0 0 2 5 11 10 5 33 nghiệm) 10A2 (Lớp đối 0 2 3 6 10 8 4 33 chứng)
Lớp 10A1: đạt 100 % trên trung bình trong đó có 93,9 % học sinh đạt khá giỏi
Lớp 10A2: đạt 100 % trên trung bình trong đó có 84,8 % học sinh đạt khá giỏi
* Kết luận rút ra:
Kết quả thử nghiệm đã phần nào minh họa, kiểm nghiệm được tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất. Nhìn chung, học sinh nắm vững và vận dụng tương đối tốt các kĩ năng giải toán. Tránh được các sai lầm trong khi làm bài.
Có khả năng tạo ra môi trường học tập cho học sinh tự tìm hiểu, khám phá và giải quyết vấn đề. Góp phần phát triển tư duy toán học cho học sinh.
KẾT LUẬN
Quá trình nghiên cứu đề tài đã dẫn đến kết quả và những đóng góp sau:
1. Làm sáng tỏ các khái niệm, kiến thức cơ bản, hình thành kĩ năng và rèn luyện kĩ năng cho học sinh, dặc biệt là kĩ năng giải toán phương pháp tọa độ về đường tròn trong chương trình hình học lớp 10 ( Ban cơ bản).
2. Đề xuất những định hướng sư phạm và các biện pháp sư phạm phù hợp với định hướng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá học sinh. Hình thành và phát triển một số kĩ năng đồng thời đưa ra những chú ý cần thiết để hướng dẫn thực hiện
Phân tích các kiến thức cơ bản
Phân tích các kĩ năng cơ bản, tránh sai lầm.
Hệ thống hóa các dạng toán với các ví dụ minh học chọn lọc và bài tập vận dụng. 3. Làm rõ tiềm năng phát triển kĩ năng giải toán . Cung cấp những kĩ năng cần thiết để giải quyết bài toán về đường tròn.
4. Những kết quả thu được qua thử nghiệm cùng với những biện pháp sư phạm trong thực tiễn dạy học của bản thân tác giả đã minh họa được tính khả thi và hiệu quả của những biện pháp đã đề xuất. Qua tiết dạy thử nghiệm, học sinh được hoạt động, phát huy tư duy sáng tạo của bản thân và nhóm học tập. Từ đó tích cực, chủ động và hứng thú trong học tập.
5. Các kết quả của đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp trong giảng dạy và học sinh học tập.
Toàn bộ các kết quả trên đây cho thấy nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã được hoàn thành. Tuy nhiên, trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5. Năm
ĐƠN VỊ 2019.
VŨ THỊ HƯƠNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo, 2007, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, SGK lớp 10 môn Toán , NXBGD.
2. Đoàn Quỳnh, 2006, SGK Hình học lớp 10, NXBGD. 3. Trần Văn Hạo , 2006, SGK Hình học lớp 10, NXBGD. 4. Nguyễn Mộng Hy , 2006, SBT Hình học lớp 10, NXBGD. 5. Trần Văn Hạo, 2006, SGV Hình học lớp 10, NXBGD.
6. Vũ Dương Thụy , 1992, Phương pháp dạy học môn Toán , NXBHN. 7. Trần Phương, 2006, Sai lầm thường gặp và các sáng tạo khi giải toán, NXBĐHQGHN.
8. Lê Thị Quỳnh Lâm, Lê Nguyên Phúc, 2007, Bài toán trắc nghiệm hình học 10, NXBĐHQGHCM.