6. Bố cục của khóa luận
3.4. Khả năng thực thi của việc tổ chức dạy Luyện từ với những bài tập trong
trong hệ thống mà khóa luận đề xuất
Từ những kết quả mà khóa luận thu được qua tiết dạy thực nghiệm, có thể kết luận rằng: các dạng bài tập mà khóa luận đề xuất có thể thực thi ở trường tiểu học và ít nhiều đem lại hiệu quả cho giờ dạy. Tuy nhiên để giải quyết tốt những bài tập này, người giáo viên một mặt phải ý thức tự nâng cao kiến thức, nhất là kiến thức từ vựng ngữ nghĩa. Mặt khác giáo viên cũng phải mạnh dạn linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học.
KẾT LUẬN
Khóa luận được thực hiện nhằm mục đích xây dựng một hệ thống bài tập tương đối toàn diện, góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy- học mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 2 và có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên khi dạy học. Khóa luận đã xây dựng được 147 bài mở tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 2.
Hệ thống được chia thành bốn nhóm:
- Nhóm bài dạy nghĩa của từ qua tranh - Nhóm bài tập nhận dạng từ
- Nhóm bài tập tìm từ dựa vào từ gốc cho trước - Nhóm bài tập sử dụng từ
Bốn nhóm bài tập này bao gồm 11 kiểu nhỏ. Mỗi kiểu được khóa luận trình bày một cách hệ thống theo chủ điểm đã chọn: Học sinh, bạn bè, ông bà, bốn mùa, muông thú, cây cối, nhân dân.
Với một thời gian không nhiều, phạm vi có hạn hẹp và sự hiểu biết còn hạn chế, mặc dù chúng tôi đã cố gắng trong quá trình triển khai khóa luận nhưng chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định cả về nội dung cũng như hình thức trình bày, diễn đạt. Bằng tâm huyết nghề nghiệp cũng như mong muốn góp một phần nhỏ tiếng nói của mình vào việc nâng cao hiệu quả giờ dạy học phân môn Luyện từ và câu hiện nay, chúng tôi mong nhận được sự đóng góp chân thành của quý thầy cô và các bạn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và Đào tạo( 2006), Dạy lớp 2 theo chương trình tiểu học mới, NXB Giáo dục Hà Nội
2. Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Đại học
quốc gia Hà Nội.
3. Trần Mạnh Hưởng- Lê Phương Nga - Nguyễn Thị Hạnh (2004), Trò chơi học tập tiếng Việt 2, NXB Giáo dục.
4. Lê Phương Nga- Trần Thị Minh Phương- Lê Hữu Tỉnh( 2010), Tiếng Việt 2 nâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam, HÀ Nội.
5. Trần Thị Minh Phương- Hoàng Cao Cương (2009), Trắc nghiệm tiếng Việt 2 tập 1, NXB Đại học Sư phạm.
6. Trần Thị Minh Phương - Hoàng Cao Cương - Lê Đình Hưng (2009),
Trắc nghiệm tiếng Việt 2 tập 2 NXB Đại học Sư phạm.
7. Nguyễn Minh Thuyết (2004), Hỏi đáp về dạy học tiếng Việt 2, NXB
Giáo dục Hà Nội.
8. Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Trần Mạnh Hưởng - Lê Phương Nga
- Trần Hoàng Túy (2005), tiếng Việt 2 tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội.
9. Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên)- Nguyễn Thị Hạnh - Nguyễn Trại -
Trần Hoàng Túy (2005), tiếng Việt 2 tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội.
10. Nguyễn Trại- Lê Thu Huyền- Phạm Thị Thu Hà (2004), Thiết kế bài giảng Tiếng Việt 2 tập 1, NXB Hà Nội.
11. Hoàng Phê (chủ biên) (1994), từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội- Trung tâm từ điển học, Hà Nội.
LỜI CẢM ƠN
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự nhiệt tình hướng dẫn của các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, đã tạo điều kiện cho chúng tôi trong quá trình làm khóa luận này.
Chúng tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Th.s LÊ BÁ MIÊN thầy đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình để chúng tôi hoàn thành khóa luận này.
Xin được gửi lời cảm ơn tới các bạn sinh viên đã giúp đỡ, để chúng tôi có được thành công trong khóa luận này.
Trong khi thực hiện đề tài này, do thời gian và năng lực có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót và hạn chế, chúng tôi rất mong nhận được sự tham gia đóng góp ý kiến của thầy cô và bạn bè để khóa luận này được hoàn chỉnh hơn.
LỜI CAM ĐOAN
Chúng tôi xin cam đoan đề tài: “Xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 2 ”
là kết quả mà chúng tôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm tòi thông qua sự hướng dẫn của thầy cô, sự giúp đỡ của bạn bè và sách vở. Đặc biệt, thông qua đợt kiến tập hàng năm và thực tập cuối khóa.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi có sử dụng tài liệu của một số nhà nghiên cứu, một số tác giả khác. Tuy nhiên, đó chỉ là cơ sở để chúng tôi rút ra những vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình.
Hà Nội, tháng 5 năm 2013
Sinh viên Nguyễn Thị Ngoan
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài ... 1
2. Lịch sử vấn đề ... 2
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ... 3
3.1. Mục đích nghiên cứu ... 3
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu ... 3
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ... 3
4.1 Đối tượng nghiên cứu ... 3
4.2. Phạm vi nghiên cứu ... 4
5. Phương pháp nghiên cứu ... 4
6. Bố cục của khóa luận ... 5
NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài ... 6
1.1 Cơ sở lí luận ... 6
1.1.1. Các vấn đề lí thuyết về từ tiếng Việt ... 6
1.1.2. Mục tiêu của việc dạy từ ngữ cho học sinh ... 7
1.1.3. Chương trình phân môn Luyện từ và câu trong Tiếng Việt 2... 7
1.1.4. Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học ... 8
1.2. Cơ sở thực tiễn ... 10
1.2.1. Thực trạng dạy học phân môn Luyện từ và câu Tiếng Việt 2 ... 10
1.2.2. Thực trạng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ trong sách giáo khoa Tiếng Việt 2 ... 11
Chương 2: Xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm cho học sinh lớp 2 ... 12 2.1. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm cho
2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp ... 12
2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ... 12
2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với nội dung chương trình ... 12
2.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và phát huy tính sáng tạo của học sinh ... 13
2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ... 13
2.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ... 13
2.2. Hệ thống bài tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm cho học sinh lớp 2 ... 13
2.2.1. Giới thiệu khái quát hệ thống bài tập ... 13
2.2.2. Hệ thống bài tập mẫu ... 14
Chương 3: Thực nghiêm sư phạm ... 48
3.1. Mục đích thực nghiệm ... 48
3.2. Đơn vị thực nghiệm ... 48
3.3. Giáo án thực nghiệm ... 48
3.3.1. Thực hiện theo hướng dẫn của sách giáo viên hiện hành ……...48
3.3.2. Thực hiện theo giáo án thực nghiệm………...51
3.3.3. Nhận xét kết quả thực nghiệm ... 54
3.4. Khả năng thực thi của việc tổ chức dạy Luyện từ với những bài tập trong hệ thống mà khóa luận đề xuất ... 55
KẾT LUẬN ... 56