C. 0,672 lít và 2,016 lít D 1,972 lít và 0,448 lít.
A. 1,15 gam B 11,5 gam C 15,1 gam D 1,51 gam.
4.6. Phân tích kết quả thực nghệm sư phạm
Thơng qua phương pháp điều tra thực tế và thu thập thơng tin về việc học và sử dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài tốn hĩa học về phi kim trong chương trình hĩa học lớp 10, 11 ở trường THPT Cao Nguyên, chúng tơi nhận thấy rằng:
- Cảm nhận của HS về học mơn Hĩa học thì đa số ở ở mức trung bình (bình thường: 55,17%; dễ: 4,23% và rất khĩ: 10,43%; khĩ: 30,17%). Nguyên nhân HS thấy mơn hĩa khĩ chủ yếu là do các em bị hổng kiến thức từ lớp dưới và chưa nắm bắt được phương pháp học phù hợp, một số em cho rằng kiến thức mơn Hĩa trừu tượng, bài tập mơn Hĩa học khĩ.
- Về việc áp dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài tốn hĩa học về phi kim, đa số các em nhận định rất khĩ và khĩ (∑65,52%). Do nội dung bài học trên lớp dài, khơng cĩ thời gian để làm nhiều bài tập về phi kim. Do đĩ, HS khĩ nắm bắt được kiến thức cơ bản về các phương pháp giải nhanh, dễ nhầm lẫn trong quá trình làm bài tập. - Về các phương pháp giải nhanh thì HS được biết hầu hết các phương pháp đĩ. Tuy nhiên vận dụng các phương pháp đĩ để giải các bài tốn về phi kim thì chủ yếu ở 3 phương pháp là bảo tồn khối lượng (57,76%), bảo tồn nguyên tố (50,00%) và bảo tồn electron (62,07%) chứ khơng kết hợp vận dụng linh hoạt các phương pháp khác.
- Hầu hết HS nhận định gặp khĩ khăn khi áp dụng các phương pháp giải nhanh để giải bài tốn hĩa học về phi kim là do chưa nắm bắt hay vận dụng được các phương pháp giải các dạng tốn, chưa tìm ra mối quan hệ giữa giả thiết và kết luận.
- Thực tế, việc giải bài tập trong các giờ học chính là khơng thường xuyên (56,03%), mức độ tham khảo tài liệu của HS cịn ít, thậm chí cĩ em chưa từng tham khảo thêm tài liệu, do đĩ nhu cầu tăng thêm thời gian học phương pháp giải nhanh bài tốn về phi kim là rất cần thiết.
KẾT LUẬN
- Qua khĩa luận này, tơi đã được tìm hiểu sâu hơn về kiến thức lý thuyết cũng như các phương pháp giải nhanh các bài tốn hĩa học về phi kim trong chương trình hĩa học phổ thơng nâng cao. Từ đĩ, tơi rút ra được một số nhận xét sau:
- Bài tập hĩa học cĩ nội dung liên quan đến phi kim rất đa dạng, mỗi bài cĩ thể giải theo nhiều phương pháp khác nhau, mỗi phương pháp cĩ ưu nhược điểm riêng. Vì vậy việc nắm vững các phương pháp giải nhanh để cĩ thể lựa chọn được phương pháp thích hợp khi giải các bài tốn đối với HS là rất quan trọng và cần thiết.
- Qua thực nghiệm sư phạm ở trường THPT cùng với các phương pháp điều tra thực tế, thu thập và xử lí thơng tin bằng xác suất thống kê cĩ thể tìm ra những khĩ khăn của học sinh khi giải nhanh các bài tốn về phi kim; rút ra sự cần thiết của việc đưa ra phương pháp giải nhanh trong các tiết giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Điểm mới của đề tài: Hệ thống hĩa được lý thuyết về các phương pháp, phân loại các dạng bài tốn và đưa ra phương pháp giải phù hợp cho từng dạng bài tốn về phi kim trong chương trình THPT.
- Những vấn đề chưa thực hiện được: Do điều kiện và giới hạn của đề tài nên việc thực nghiệm sư phạm vào giảng dạy chưa cĩ điều kiện để thực hiện.