Cấu trúc của Blended Learning
35 Trong hình thức học tập tổng hợp, sinh viên luân phiên giữa các không gian khác nhau trên một
Trong hình thức học tập tổng hợp, sinh viên luân phiên giữa các không gian khác nhau trên một lịch trình cố định - có thể làm việc trực tuyến hoặc dành thời gian mặt đối mặt với giáo viên. Mô hình luân phiên được sử dụng rộng rãi hơn trong các trường tiểu học - 80 phần trăm các trường tiểu học ở California sử dụng học tập tổng hợp theo mô hình luân phiên - vì nhiều người đã được thiết lập để học sinh luân phiên giữa các không gian học tập.
Một số lượng lớn sinh viên được hỗ trợ phi truyền thống hoặc có nguy cơ cao thường chọn mô hình linh hoạt của học tập tổng hợp. Với phương pháp này, tài liệu học tập chủ yếu được cung cấp trực tuyến. Mặc dù giáo viên trong lớp học cung cấp, hỗ trợ tại chỗ khi cần thiết, học tập chủ yếu là tự tìm hiểu, như sinh viên độc lập tìm hiểu và thực hành các khái niệm mới trong một môi trường kỹ thuật số. Mô hình linh hoạt được tiếp cận và sử dụng bởi AdvancePath Academy- một trường học tập tổng hợp, làm việc với các đối tác để giải quyết các nhu cầu của sinh viên với những thách thức hành vi, học tập và hoặc kinh tế xã hội.
36
Đối với những hạn chế nguồn tài nguyên ngày càng chặt chẽ, các mô hình phòng thí nghiệm trực tuyến của học tập tổng hợp là một lựa chọn khả thi giúp học sinh hoàn thành khóa học, bao gồm cả những người không có điều kiện trực tiếp học tập tại trường. Trong kịch bản này, học sinh học hoàn toàn trực tuyến, như đi đến một phòng thí nghiệm máy tính chuyên dụng để hoàn thành khóa học của họ. Người giám sát các phòng thí nghiệm không nhất thiết phải là giáo viên. Điều này không chỉ cho phép các trường học cung cấp các khóa học mà họ không có giáo viên hoặc không đủ giáo viên, mà còn cho phép học sinh làm việc với một tốc độ và trong một môi trường phù hợp với họ mà không ảnh hưởng đến môi trường học tập của các học sinh khác
Hình thức này phổ biến ở các trường phổ thông, các mô hình này cung cấp cho sinh viên cơ hội theo học các lớp ngoài những gì đã được cung cấp tại trường. Trong khi những người học này vẫn tham dự một môi trường học truyền thống, họ cũng lựa chọn để bổ sung cho việc học của mình thông qua các khóa học trực tuyến được cung cấp từ xa. Để phương pháp này thành công, học sinh phảicó ý thức tự giác cao.
37
Ở đầu kia của quang phổ từ trình điều khiển mặt-đối-mặt chúng ta có lái xe trực tuyến, đó là một hình thức học tập tổng hợp, trong đó sinh viên làm việc từ xa và vật liệu chủ yếu được cung cấp thông qua một nền tảng trực tuyến. Mặc dù mặt đối mặt check-in là tùy chọn, học sinh thường có thể trò chuyện với các giáo viên trực tuyến nếu họ có thắc mắc. Mô hình này của học tập tổng hợp là lý tưởng cho những sinh viên cần linh hoạt hơn và độc lập trong lịch trình hàng ngày của họ. Cách tiếp cận này ngày càng trở nên phổ biến - mỗi năm, số lượng học sinh tham gia chương trình lái xe trực tuyến tăng khoảng 15 phần trăm.
M
ức
đ
ộ
1
• GV cung cấp bài giảng và giảng bài trên lớp, hỗ trợ các tài liệu hướng dẫn môn học cho HS.
• HS tìm tòi các tài liệu liên quan tới môn học ở thư viện, Internet.
• GV cung cấp bài giảng và giảng bài trên lớp, hỗ trợ các tài liệu hướng dẫn môn học cho HS.
• HS tìm tòi các tài liệu liên quan tới môn học ở thư viện, Internet.
M
ức
đ
ộ
2
• GV phải thiết kế các bài giảng trực tuyến và cung cấp cho HS.
• HS tìm kiếm các tài liệu và cập nhật các thông tin môn học của GV bằng thư điện tử, diễn đàn.
• GV phải thiết kế các bài giảng trực tuyến và cung cấp cho HS.
• HS tìm kiếm các tài liệu và cập nhật các thông tin môn học của GV bằng thư điện tử, diễn đàn. M ức đ ộ 3
• GV cung cấp tài liệu đa phương tiện (có âm thanh, hình ảnh, video..) cho HS, xây dựng hệ thống kiểm tra trực tuyến để kiểm tra định kỳ cho môn học.
• GV cung cấp tài liệu đa phương tiện (có âm thanh, hình ảnh, video..) cho HS, xây dựng hệ thống kiểm tra trực tuyến để kiểm tra định kỳ cho môn học.