Trong chương trình Tiểu học, phân môn Tập làm văn được triển khai
nhằm mục đích hình thành kĩ năng viết cho các em. Tuy nhiên, gắn với đặc điểm nhận thức của các em, chương trình tập trung vào hai kiểu văn bản là
miêu tả và kể chuyện. Cũng từ hai kiểu văn bản này, một số tác phẩm đồng
thoại đã được chọn với mục đích giúp cho các em có thể nhận thấy những đặc
trưng của từng kiểu văn bản. Đặc biệt là văn miêu tả. Các đoạn trích Chim
chích bông (Tiếng Việt 2), con Mèo hung, con Ngựa (Tiếng Việt 5), Đàn ngan mới nở, Con Chuồn chuồn nước (Tiếng Việt 4),được giới thiệu nhằm mục đích
ấy.
Đoạn trích Chim chích bông được Tô Hoài viết vừa để miêu tả hình
dáng của một loài chim Chích bông, vừa để ca ngợi một loài chim có ích đối với con người và cuộc sống. Ngay câu mở đầu đoạn trích, Tô Hoài đã giới thiệu một cách trực tiếp về loài chim đáng yêu này. "Chích bông là một con chim bé xinh đẹp trong thế giới loài chim". Cách giới thiệu ấy là cách mở bài một cách trực tiếp - một hình thức viết khi tạo lập văn bản mà học sinh được học. Thông qua lời giới thiệu ngắn gọn, Tô Hoài giúp độc giả cảm nhận được đặc trưng của đối tượng được miêu tả.
Tuy nhiên, vẻ đẹp của loài chim này còn được khắc họa cụ thể qua các chi tiết: "Hai chân chích bông xinh xinh bằng hai chiếc tăm", "Hai chiếc cánh
nhỏ xíu", "cặp mỏ chích bông tí tẹo bằng hai mảnh vỏ trấu chắp lại.." Sự bé
nhỏ của loài chim này được Tô Hoài miêu tả thông qua một loạt các tính từ như "xinh xinh, nhỏ xíu, tí tẹo" đã thực sự phát huy tác dụng làm rõ dáng vẻ bé bỏng, nhỏ xinh của chú chim. Không miêu tả tràn lan, chỉ dừng lại ở một vài nét chấm phá, song nhà văn đã cho bạn đọc cảm nhận được vẻ đáng yêu của nhân vật. Sự so sánh của Tô Hoài khi miêu tả cặp chân, cặp mỏ, đôi cánh của chích bông cũng thể hiện sự liên tưởng bất ngờ, thú vị. Chính sự liên tưởng ấy giúp lời văn trong những trang viết của Tô Hoài thực sự hấp dẫn, lôi cuốn độc giả, đặc biệt là các em
ở lớp 4, học sinh tập trung học văn miêu tả, trong đó có kiểu bài văn
miêu tả loài vật. Cũng vì thế, chương trình còn giới thiệu hai đoạn trích là Con Mèo hung, và con Ngựa. Đoạn trích con Mèo hung được giới thiệu làm ngữ
liệu cho bài Cấu tạo của bài văn miêu tả con vật . Nó gồm ba phần mở bài,
thân bài và kết luận. Vẫn là cách viết quen thuộc, những đồng thoại này có
mở đầu ngắn gọn, trực tiếp tới đối tượng được miêu tả. Mở đầu Con Mèo
hung, tác giả viết: " Meo meo; đấy chú bạn mới của tôi lại đến chơi với tôi
đấy. "Lời chào của chú Mèo chính là tiếng kêu đặc trưng quen thuộc của loài này mà con người không thấy lạ lẫm…Phần nội dung của tác phẩm được tập trung trình bày trong hai đoạn văn. Trong đoạn văn ấy, tác giả Hoàng Đức Hải đã miêu tả chú Mèo từ bộ lông, cái đầu, hai tai, đôi mắt, bộ ria, chân, đuôi... Trong con mắt của nhà văn, chú Mèo đẹp và thật đáng yêu. Không chỉ đẹp trong dáng vẻ ngoại hình, chú Mèo ấy còn thật đáng ngợi khen khi chú còn biết làm những việc có ích cho con người- bắt Chuột. Thì ra con Mèo hung ấy vừa rất đáng yêu nhưng cũng là một người bạn có ích của con người. Không chỉ có vậy, Mèo còn là con vật sống rất có tình cảm với con người nữa. Tác
kiểu bài văn miêu tả con vật. Qua tác phẩm ấy, các em sẽ biết cách vân dụng và học tập khi miêu tả các con vật khác.
Cũng phục vụ việc hướng dẫn các em viết văn miêu tả con vật, chương
trình Lớp 4, còn giới thiệu đoạn trích miêu tả Con Ngựa của tác giả Vân
Trình. Trong đoạn trích này, tác giả Vân Trình tập trung miêu tả hình dáng cũng như những hoạt động của loài vật hiền lành này. Hiện lên trong đoạn trích là một chú Ngựa đang trong độ tuổi trưởng thành. Tuy không giới thiệu trực tiếp, song chỉ qua vài ba chi tiết, người đọc có thể cảm nhận được điều đó.
Chú Ngựa trưởng thành ấy thật đẹp: "Hai tai to dựng đứng trên cái đầu rất
đẹp", "hàm răng trắng muốt", "bờm cắt phẳng', "ngực nở', "cái đuôi ve vẩy'.
Vẻ đẹp ấy là vẻ đẹp tự nhiên, khoẻ mạnh, hài hoà và cân đối. Vẻ đẹp ấy càng sinh dộng, hấp dẫn hơn khi nó được gắn với những hoạt động của chú. Đó tuy không phải là những hành động mạnh mẽ, chỉ là những hoạt động bình thường, song khi gắn kết với các bộ phận cơ thể của chú, độc giả vừa thấy
thích thú, vừa thấy ngộ nghĩnh: " lỗ mũi động đậy", thi thoảng chú " nhếch
môi"chân giậm "lộp cộp, đuôi ve vẩy..'. Tất cả những chi tiết ấy đã thật sự tạo ra hình ảnh một chú Ngựa đẹp, đáng yêu và rất sinh động.
Không chỉ chọn các tác phẩm đồng thoại là ngữ liệu văn, chương trình
Tiếng Việt 4 có một văn bản về con vật. Đó là đoạn trích Con Chuồn chuồn nước của tác phẩm Nguyễn Thế Hội. Cả đoạn trích là một thước phim sống
động về hình dáng cũng như hoạt động của Chuồn chuồn nước. Nhân vật chính trong tác phẩm là một loài côn trùng, được miêu tả với dáng vẻ rất riêng của nó. Vẻ đẹp ấy là sự pha trộn hài hoà giữa màu sắc và những bộ phận trên cơ thể chú. Không quá độc đáo trong màu sắc, đường nét, hình khối. chú Chuồn chuồn hiện ra với một vẻ đẹp bình dị, màu sắc hài hoà: "Màu vàng trên lưng chú lấp lánh. Bốn cái cánh mỏng như giấy bóng. Cái đầu tròn và hai con mắt long lanh như thuỷ tinh. Thân chú nhỏ và thon vàng như màu vàng của
nắng mùa thu". Miêu tả con Chuồn chuồn nước, tác giả Nguyễn Thế Hội đã tìm ra những hình ảnh đẹp của nhân vật này.
Tóm lại, từ việc đánh giá nội dung, ý nghĩa của các tác phẩm đồng thoại
trong chương trình Tiểu học, chúng tôi nhận thấy, một trong những đặc trưng cơ bản của đông thoại chính là sự liên tưởng, tưởng tượng của nhà văn. Từ những nhân vật bé nhỏ, hiền lành, gần gũi, người nghệ sỹ đã hư cấu, tưởng tượng để tạo ra thế giới nhân vật thật ngộ nghĩnh và đáng yêu. Chúng đáng yêu bởi vẻ đẹp về ngoại hình, cơ thể. Cho dù là loài vật nào, sống trong môi trường nào thì các con vật hiện hữu thật " bắt mắt' và ấn tượng. Không chỉ có vậy, các nhân vật loài vật ấy còn rất ngộ nghĩnh. Sự ngộ nghĩnh ấy được lột tả qua các hành động, qua “suy nghĩ” và “tính cách” của chúng.Và chính sự nhân hóa đó mới thực sự gây ra thích thú, hấp dẫn cho các bạn đọc nhỏ tuổi. Những hành động, lời nói của anh Mèn, thái độ của chú Đất nung, những cách biểu lộ tình cảm của con Mèo, sự mạnh khoẻ, phấn khích của đàn Cá Rô...Tất cả những hình ảnh ấy, chi tiết ấy đã thực sự là điểm nhấn để tác động tới thái độ, tình cảm của các em. Nó không chỉ mang lại những rung động trong tâm khảm các em mà còn giúp các em cảm nhận được sự tưởng tượng độc đáo của người nghệ sỹ trên mỗi trang viết. Những tưởng tượng pnong phú đó là sản phẩm nghệ thuật kết hợp giữa khả năng quan sát và liên tưởng của mỗi nghệ sỹ. Thông qua những tác phẩm, những đoạn trích trong các đồng thoại ấy các em sẽ thực sự yêu quý môn văn hơn. Và từ đó các em cũng có thể hình thành và phát triển các năng lực này vào quá trình tạo lập văn bản, tập viết những bài văn hay hơn.
3.2.2.2. Hình thành và phát triển năng lực ngôn ngữ
ở Tiểu học, việc dạy học các phân môn của Tiếng Việt hướng tới nhiệm
vụ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ ( nghe, nói, đọc, viết).
Cũng từ mục tiêu ấy, nội dung tri thức về ngôn ngữ Tiếng Việt được tổ chức giới thiệu thành các phân môn: Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Tập làm văn,
Luyện từ và câu. Mỗi phân môn được triển khai đều gắn với một mục đích nhất định, đảm nhiệm một kỹ năng nhất định.
Đối với phân môn Tập đọc, thông qua quá trình đọc và “giải mã”, các đơn vị ngôn ngữ mà giáo viên có thể hướng dẫn học sinh rút ra những giá trị về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. Để làm được điều đó, giáo viên phải căn cứ vào ngôn ngữ nghệ thuật thể hiện qua văn bản. Việc phân tích, giải mã các đơn vị ngôn ngữ phải gắn với dụng ý nghệ thuật của nhà văn để qua đó hiểu và đánh giá đúng giá trị nội dung tư tưởng của tác phẩm.
Hơn nữa, để rèn kỹ năng đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh tiếp cận các tuyến nhân vật trong sáng tác văn học. Điều này gắn liền với nghệ thuật xây dựng nhân vật của mỗi nhà văn. Từ những hiểu biết về nhân vật, về cử chỉ, hành động, lời nói của nhân vật, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ điệu sao cho phù hợp.
Ví dụ, khi dạy đoạn trích Dế Mèn bênh vực kẻ yếu, từ những hiểu biết
về sự yếu đuối của chị Nhà Trò, học sinh có thể đọc với giọng nhỏ, nhẹ, có vẻ sợ sệt khi chị Nhà Trò bị lũ Nhện doạ nạt. Đối với nhân vật Dế Mèn, với hành động nghĩa hiệp, có thể đọc với giọng hùng hồn, mạnh mẽ khi miêu tả cuộc chiến giữa Mèn và lũ Nhện. Những hiểu biết về nhân vật trong tác phẩm là cơ sở để học sinh đọc đúng ngữ điệu, các em tái hiện lại câu chuyện hấp dẫn. Điều này được áp dụng rõ trong các văn bản văn xuôi nghệ thuật hay trong các trích đoạn kịch được lựa chọn trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học. Để học sinh tự nhập vai qua các màn kịch nhỏ, các em được sống cùng các nhân vật, chắc chắn hiệu quả của giờ học sẽ tốt hơn
Nghiên cứu thế giới nghệ thuật trong tác phẩm còn giúp giáo viên có
thể áp dụng vào quá trình dạy học kể chuyện cho học sinh tiểu học. Phân môn
kể chuyện có mặt hầu hết trong sách Tiếng Việt Tiểu học từ lớp 1 đến lơp 5 :
Dê con nghe lời mẹ (Tiếng Việt 1); Con Chó nhà hàng xóm ( Tiếng Việt 2); Tôm Càng và Cá con ( Tiếng Việt 2); Đôi cánh của Ngựa trắng (Tiếng Việt 4);
Người đi săn và con Nai (Tiếng Việt 5). Từ những cốt truyện của đồng thoại,
những đặc trưng nghệ thuật của đồng thoại ( nhân hóa thời gian, không gian, tưởng tượng), giáo viên sẽ có điều kiện tạo và sử dụng các đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động kể chuyện. Thời gian, không gian sẽ là cơ sở giúp giáo viên hiểu đúng phông nền, bối cảnh cho câu chuyện diễn ra và từ đó tạo hoặc lựa chọn sử dụng các bức tranh, mô hình làm nền cho câu chuyện. Điều này sẽ giúp giờ kể chuyện của giáo viên thêm sinh động, hấp dẫn. Học sinh sẽ thích thú và dễ nhớ, dễ hiểu khi giáo viên trình bày câu chuyện.
Cũng từ những hiểu biết về thế giới nghệ thuật, đặc biệt là từ những hiểu biết về các tuyến nhân vật mà học sinh có thể đóng kịch, diễn lại nội dung câu chuyện. Những hiểu biết về thế giới nhân vật sẽ giúp các em có những lời nói, hành động, cử chỉ, ngữ điệu phù hợp với nhân vật. Đây là cơ sở giúp giáo viên có thể áp dụng khi dạy phân môn Kể chuyện cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 3.
Đối với lớp 4, 5, từ những hiểu biết về ngôn ngữ, các em sẽ biết sử dụng các yếu tố ngôn ngữ ấy để kể lại nội dung câu chuyện. Các em có thể vận dụng cách sử dụng ngôn từ mà nhà văn đã dùng để kể lại, cũng có thể kết hợp ngôn ngữ trong truyện với ngôn ngữ riêng của các em. Điều đó hướng tới mục đích giúp các em biết dùng lời riêng để kể lại đúng nội dung câu chuyện.
Đối với phân môn Tập làm văn, sách Tiếng Việt không chọn nhiều đồng thoại. Theo chúng tôi khảo sát bước đầu từ lớp 1 đến lớp 5 chỉ có 5 truyện. Mục đích của tập làm văn là tạo lập văn bản, cách sử dụng từ, câu, qua đó hình thành năng lực nói, viết bằng tiếng việt cho học sinh. Khi nghiên cứu thế giới nghệ thuật truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi, cũng tạo ra những cơ sở phục vụ cho việc dạy học phân môn Tập làm văn. Tìm hiểu thế giới nghệ thuật trong các tác phẩm đồng thoại ta có thể tìm hiểu khả năng sử dụng ngôn ngữ để miêu tả con vật của nhà văn. Đây cũng là một hoạt động cần thiết khi
tạo lập văn bản. Muốn miêu tả đúng các đối tượng, các em cần phải trải qua quá trình quan sát, tìm hiểu đối tượng.
Một trong những thành công của các nghệ sỹ khi viết truyện đồng thoại chính là khả năng miêu tả nhân vật. Đây cũng là một yếu tố có thể được vận dụng khi dạy kiểu bài văn miêu tả. Khi dạy văn miêu tả, giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh cách sử dụng các tính từ chỉ đặc điểm, hình dáng, tính chất; các động từ chỉ hành động, cử chỉ, các từ láy có tác dụng gợi hình, gợi cảm, để qua đó các em có thể làm nổi bật đối tượng cần miêu tả. ở lớp 4, khi học văn miêu tả, học sinh được làm quen với các kiểu bài văn miêu tả như tả đồ vật, tả cây cối, tả loài vật…Với kiểu bài văn miêu tả con vật, giáo viên có thể chọn các truyện đồng thoại làm ngữ liệu. Qua đó hình thành các kỹ năng
quan sát và tả con vật. Ví dụ, trong “ Đàn ngan mới nở” ( Tiếng Việt 4), tác
giả Tô Hoài đã triệt để phát huy khả năng quan sát và miêu tả đàn ngan con. Ngay từ câu mở đầu, Tô Hoài đã giới thiệu sự bé bỏng của những chú ngan mới nở’ “ những con ngan nhỏ mới nở được ba hôm chỉ to hơn cái trứng một
tí" . Bằng sự so sánh độc đáo, nhà văn xem hình dáng của chúng với sự vật đã
sinh ra chúng- cái trứng. Từ hình dáng ấy, Tô Hoài quan sát kĩ màu sắc . Sự
quan sát đầu tiên chính là “ bộ áo” của đàn ngan. Bộ áo đấy được Tô Hoài
miêu tả khá đẹp mắt “chúng có bộ lông vàng óng. Một màu vàng đáng yêu như màu của những con tơ nõn mới guồng”. Màu vàng ấy gợi lên một ấn tượng lớn đối với độc giả: đó là sự đáng yêu, trong sáng non nớt của những chú ngan. Để làm rõ hơn về màu vàng óng đó, Tô Hoài lại ví chúng giống như
màu “ của những con tơ nõn mới guồng”. Sự so sánh này đã tạo ra một ấn
tượng thật bất ngờ, thật đẹp, thật trữ tình. Có lẽ Tô Hoài là người duy nhất so sánh bộ lông của đàn ngan mới nở với những “con tơ nõn mới guồng” như thế. Không dừng lại ở đó, nhà văn tiếp tục ngợi ca vẻ đẹp của những sinh vật nhỏ nhắn đáng yêu này. Nhà văn tiếp tục quan sát những bộ phận khác trên thân
Có lẽ đây là hai điểm nhấn, tạo nên vẻ đẹp cho đàn ngan. Ông viết “đôi mắt chỉ bằng hột cườm, đen nhánh hạt huyền, lúc nào cũng long lanh đưa đi đưa lại như có nước, làm hoạt động hai con ngươi bóng mỡ. Một cái me màu nhung hươu, vừa bằng ngón tay đứa bé mới đẻ và có lẽ cũng mềm như thế, mọc ngăn ngắn đằng trước. Ngoài biện pháp miêu tả, Tô Hoài còn sử dụng thủ pháp nghẹ thuật so sánh tài tình. Cái mỏ của con ngan được ví như “hột cườm, ngón tay em bé”. Như vậy Đàn ngan mới nở xuất hiện trước mắt độc giả vừa chân thực, vừa ngộ nghĩnh nhờ cây bút tài tình của nghệ sỹ.