Sau khi tiến hành nghiờn cứu và ỏp dụng tụi thấy chất lượng làm v ăn c ủa cỏc năm đều cú sự tiến bộ rừ rệt. Cái được ở đây là học sinh nắm chắc cỏc dạng bài “ Kể ngắn” cũn học sinh được nói, viết nhiều cõu hay dưới nhiều hỡnh thức học tập. Học sinh nắm chắc kiến thức, cú hệ thống, cỏc em biết tự viết đoạn văn.
Giáo viên chỉ là người gợi mở,dẫn dắt các em học, không phải giảng giải nhiều. Đặc biệt người thầy đó hỡnh thành cho học sinh một số kĩ năng cơ bản đó là:
- Quan sỏt tranh núi được nội dung tranh. - Xỏc định đúng trọng tõm bài núi, viết.. - Tự viết được đoạn văn gồm 3 đến 5 cõu
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện
Khoái Châu
47
1. Đối với học sinh
Áp dụng tới toàn bộ học sinh lớp 2 và cú thể ỏp dụng một số bài cho lớp 3. 2. Đối với giáo viên
Các vấn đề giải quyết phù hợp với mọi giáo viên.
Phương pháp thích hợp, nhẹ nhàng với học sinh, dễ thực hiện với giáo viên.
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện
Khoái Châu
48
Trên đây tôi đã trình bày kinh nghiệm về: “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt Tập làm văn dạng bài Kể ngắn lớp 2ở Tiểu học Liên Khê”
Mục đích của bài tập này là góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy hơn nữa của phân môn Tập làm văn. Đây là phân môn quan trọng, học tốt môn này sẽ giúp ích cho các em rất nhiều trong học tập. Ngoài ra với bài tập này giúp các em nói, viết theo phương pháp giao tiếp trên quan điểm khai thác vốn hiểu biết sẵn có của trẻ. Giúp các em có lòng say mê học tập, có cách giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày, các em biết kể thành câu chuyện, những đoạn văn hay. Từ đó giúp các emm hiểu biết hơn, yêu văn hơn và tự tin hơn trong giao tiếp.
Tuy nhiên để nâng cao chất lượng giảng dạy thì ngay từ khi khâu soạn giáo án người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian và công sức. Giáo viên cần nắm được mục đích yêu cầu cơ bản về kĩ năng, kiến thức, thái độ, đặc biệt là các kĩ năng cần đạt của một bài dạy cụ thể, tìm hiểu xem cần có phương hướng như thế nào để tổ chức cho học sinh làm bài tập đạt hiệu quả. Mặt khác, với mỗi bài tập của phân môn Tập làm văn giáo viên cần sử dụng các phương pháp sao cho phù hợp, có những biện pháp nhằm tác động tích cực đến tư duy, quá trình nhận thức và hứng thú học tập của học sinh, người giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho các em tự bộc lộ năng lực nhận thức của mình. Đồng thời ngay trong giờ học giáo viên cần tạo ra trong lớp một không khí sôi nổi, thoải mái, dùng các hình thức động viên khuyến khích các em đặc biệt với đối tượng học sinh yếu.
Mặc dù có sự chuẩn bị đầu tư nghiên cứu kĩ, sâu nhưng trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những sai sót về mặt này hay mặt khác. Tôi rất mong sự góp ý quý báu của các quý thầy cô và các bạn.
Liên Khê, ngày 15tháng 11 năm 2012
NGƯỜI VIẾT
Phan Thị Đào
MỤC LỤC
Nội dung Trang
PHẦN I : MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài ... 01 II. Mục đích nghiên cứu... 01
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện
Khoái Châu
49
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ... 02
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu ... 02
V. Phương pháp nghiên cứu, tiến hành ... 02 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
PHẦN II – NỘI DUNG I. Những cơ sở khoa học của việc dạy Tập làm văn lớp 2 ... 03
II. Thực trạng của việc dạy và học, khảo sát và đánh giá nội dung, phương pháp dạy Tập làm văn SGK lớp 2 ... 06
III. Một số biện pháp chỉ đạo việc dạy và học Tập làm văn dạng bài Kể ngắn lớp 2 ... 19
IV. Kết quả sau khi tiến hành ... 50
V. Vấn đề còn hạn chế, hướng tiếp tục nghiên cứu ... 50
VI. Kết luận sau khi tiến hành ... 51
VII. Điều kiện áp dụng ... 51
PHẦN III – KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt 2 chương trỡnh mới
2. Thực hành Tập làm văn 2 – Trần Mạnh Hưởng, Phan Phương Dung – NXBGD 2004 3. Tập làm văn 2 – Đặng mạnh Thường – NXBGD
4. Hỏi đáp về dạy học Tiếng Việt 2 – Nguyễn Minh Thuyết – NXBGD 2004
5. Phương pháp dạy học Tiếng Việt 9 Tập 1, tập 2) – Lê Phương Nga, Nguyễn Trí – NXBGD ĐHQGHN 2001
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện
Khoái Châu
50
6. Vở luyện Tập làm văn 2 ( Tập 1, 2) – Lê Minh Cường – NXB tổng hợp Đồng Nai. 7. Tiếng Việt 2 nâng cao – Phó Giáo sư Tiến sĩ Lê Phương Nga, TS Trần Thị Minh Phương, TS Lê Hữu Tỉnh NXBGD 2004.
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện
Khoái Châu
51
...
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KHOÁI CHÂU ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Phan Thị Đào- Trường Tiểu học Liên Khê – Huyện Khoái Châu 52