M CL C
1.4.5Các bin pháp tích cc hóa hc tp
1. 4T NG QUA NV PH NG PHÁP DY HC TệCH CC
1.4.5Các bin pháp tích cc hóa hc tp
Bi n pháp chung, có tính chi n l c để tích cực hóa học t p lƠ thực hi n cách ti p c n h ng vƠo ng i học, dựa vƠo ng i học vƠ ho t đ ng c a ng i học. B n ch t c a cách ti p c n nƠy gói gọn trong các quan h bi n ch ng giữa ho t đ ng, giá
trị, nhơn cách vƠ ti n đ n n t ng cũng nh s n phẩm lịch sử c a các quan h đó lƠ kinh nghi m (xƣ h i vƠ cá nhơn). Tính tích cực học t p h p thƠnh b i hai mặt khác nhau nh ng luôn gắn v i nhau m i cá nhơn:
- Năng lực học tập: những tri th c vƠ kỹ năng để ti n hƠnh các ph ng th c ho t đ ng, nói đ n gi n h n, cá nhơn có đ s c, đ kh năng thực hi n đ c vi c y hay không, có học n i không.
- Động cơ học tập: lƠ ni m đam mê đ i v i vi c tìm hiểu v n đ hay đ i t ng bên ngoƠi c a cá nhơn ng i học đ c hình thƠnh từ bên trong nh tình c m, nhu cầu, Ủ chí, h ng thú,…cá nhơn ng i học tự Ủ th c hay có tác đ ng bên ngoƠi t o đi u ki n để ng i học tự ph n đ u thì k t qu lƠm vi c, học t p sẽ đ t hi u qu .(1)
Những bi n pháp chung nh m phát huy tính tích cực hóa trong d y học: + Cá nhơn hóa d y học
+ Phơn hóa n i dung ch ng trình d y học + Tích h p d y học
Tóm lại, các bi n pháp tích cực hóa học t p vô cùng phong phú, nhi u hình nhi u vẽ, nhi u c p đ , song t t c đ u có m t b n ch t chung. Đó lƠ mọi bi n pháp nƠy đ u ph i dựa vƠo t t c những nguyên tắc sau: (2)
(1) Đặng ThƠnh H ng (2002), Dạy học hiện đại, NXB. Đ i học Qu c gia,HƠ N i, Trang 205.
Trang 19