giỳp cỏc ý quan trọng thờm nổi bật cũng như giỳp lưu chỳng vào trớ nhớ tốt hơn.
c. Vớ dụ minh họa Sử dụng bản đồ tư duy trong một số giờ Văn học sử
*. Bài Việt Bắc (Phần 1: Tỏc giả)
Khi củng cố bài học, GV cú thể khỏi quỏt húa bằng bản đồ tư duy sau
3.2/. Một số kĩ thuật dạy học tớch cực:
3.1. Kĩ thuật động nóo: 3.2. Kĩ thuật mảnh ghộp: 3.3.Kĩ thuật khăn phủ bàn:
3.4. Kĩ thuật dựng sơ đồ tư duy:
4/. Những điều kiện ỏp dụng cỏc PP- kĩ thuật dạy học tớch cực:
- GV phải cú tri thức bộ mụn sõu rộng, lành nghề, đầu tư nhiều cụng sức và thời gian ...- HS phải dần dần cú được những phẩm chất, năng lực, thúi quen thớch ứng với cỏc PPDH tớch cực.
- Chương trỡnh và SGK tạo điều kiện cho thầy trũ tổ chức HĐ học tập tớch cực
- Phương tiện thiết bị phự hợp. Hỡnh thức tổ chức linh hoạt
- Việc đỏnh giỏ HS phải phỏt huy trớ thụng minh sỏng tạo của HS, khuyến khớch vận dụng KT-KN vào thực tiễn
4.1. Yờu cầu đối với giỏo viờn:
Giỏo viờn phải được đào tạo chu đỏo để thớch ứng với những thay đổi về chức năng, nhiệm vụ rất đa dạng và phức tạp của mỡnh, nhiệt tỡnh với cụng cuộc đổi mới giỏo dục. Giỏo viờn vừa phải cú kiến thức chuyờn mụn sõu rộng, cú trỡnh độ sư phạm lành nghề, biết ứng sử tinh tế, biết sử dụng cỏc CNTT vào dạy học, biết định hướng phỏt triển của học sinh theo mục tiờu giỏo dục nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của HS trong hoạt động nhận thức.
4.2/. Học sinh:
Dưới sự chỉ đạo của giỏo viờn, học sinh phải dần dần cú được những phẩm chất và năng lực thớch ứng với
phương phỏp dạy học tớch cực như: giỏc ngộ mục đớch học tập, tự giỏc trong học tập, cú ý thức trỏch nhiệm về kết quả học tập của mỡnh và kết quả chung của lớp, biết tự học và tranh thủ học ở mọi nơi, mọi lỳc, bằng mọi cỏch, phỏt triển cỏc loại hỡnh tư duy biện chứng, lụgớc, hỡnh tượng, tư duy kĩ thuật, tư duy kinh tế…
5/. Một số chỳ ý:
- Áp dụng cỏc PPDH tớch cực khụng cú nghĩa là gạt bỏ cỏc PPDH truyền thống.
- Ngay cả những PP như thuyết trỡnh, giảng giải, biểu diễn cỏc p/tiện trực quan để minh họa lời giảng… vẫn rất cần thiết trong quỏ trỡnh DH, để HS cú thể học tớch cực.
- Vấn đề là chọn lựa và sử dụng đỳng thời điểm, đỳng đối tượng, phự hợp với ý đồ sư phạm của người dạy.
- Vỡ vậy, cần kế thừa, phỏt triển những mặt tớch cực trong hệ thống cỏc PPDH đó quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng một số PPDH mới, phự hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy và học ở thực tế trong hoạt động ĐMPPDH.
III/ KẾT LUẬN:
Trong giai đoạn hiện nay, đổi mới phương phỏp dạy học là một yờu cầu tất yếu. Mục tiờu cuối cựng của việc đổi mới chớnh là tớch cực húa hoạt động nhận thức của HS, biến hoạt động nhận thức của người học từ thụ động chuyển sang chủ động và linh hoạt. Chớnh vỡ thế, việc ỏp dụng những phương phỏp và kĩ thuật dạy học tớch cực là vụ cựng cần thiết trong quỏ trỡnh giảng dạy nhằm hướng tới mục tiờu nõng cao chất lượng giảng dạy
