Dựa trên kết quả nghiên cứu của đề tài, người nghiên cứu sẽ nghiên cứu phát triển đề tài theo hướng:
- Biên soạn, áp dụng quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích cực hĩa người học đối với tất cả bài học trong chương trình KTGĐ lớp 6.
110
- Xây dựng từng tiêu chí đánh giá đối với từng mục tiêu của bài học, về kiến thức, kỹ năng, thái độ.
- Mở rộng phạm vi nghiên cứu, khảo sát thực trạng và tổ chức dạy học theo hướng tích cực hĩa người học mơn KTGĐ lớp 6 tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Đà Lạt.
111
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001
[2]. Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 [3]. Luật Giáo dục, NXB Tư pháp, 2005
[4]. Nguyễn Thụy Ái, Phương pháp dạy học kỹ thuật, ĐH SPKT, 1983
[5]. Bộ Lao động – Thương binh và xã hội, Tổng cục dạy nghề - Hội thảo“Kiểm định chất lượng trong giáo dục kĩ thuật và dạy nghề ở Việt Nam”, Quảng Ninh, ( 6-2001) [6]. Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, NXB giáo dục, 2005
[7]. Đỗ Mạnh Cường, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học- Lưu hành nội bộ, 2008
[8]. Phan Dũng, Phương pháp luận sáng tạo khoa học – kỹ thuật Giải quyết vấn đề và ra quyết định, NXB Trẻ, Tháng 3/2010
[9]. Phan Dũng, Phương pháp luận sáng tạo khoa học kỹ thuật, Trung tâm sáng tạo [10]. Nguyễn Minh Đường (chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Triệu Thị Chơi, Vũ Thùy Dương (2002), SGK và SGV Cơng nghệ 6 – Kinh tế Gia đình, NXB Giáo Dục
[11]. Nguyễn Minh Đồng ( chủ biên ), Trịnh Chiêm Hà, Nguyễn Thanh Hương, Thiết kế bài giảng Cơng nghệ 6, NXB Hà Nội, 2008
[12] Lê Thị Hai, Xây dựng phương pháp giảng dạy một số chương mơn Kinh tế gia đình trường trung học chuyên ban Nguyễn Hữu Huân, Luận văn thạc sĩ, 1997
[13]. Nguyễn Việt Hùng – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục được đăng trong tập kỷ yếu hội thảo kiểm định chất lượng - TCDN
[14]. Nguyễn Trọng Khanh, Phát triển năng lực và tư duy kỹ thuật, NXB Đại học sư phạm, 2011
[15] I.F. Kharlamơp (1978), Phát huy tính tích cực của học sinh như thế nào (Nguyễn Quang Ngọc dịch), NXB Giáo dục
112
[16]. Trần Kiều, Một vài suy nghĩ về đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thơng nước ta, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 5/1995
[17]. Lê Phước Lộc, Lý luận dạy học, trường ĐH Cần Thơ, 2004
[18]. Phan Trọng Ngọ, Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP, 2005
[19]. Dương Thị Kim Oanh, Bài giảng Lý luận dạy học đại học, ĐH SPKT TPHCM [20]. Trương Tuý Oanh, Cải tiến phương pháp giảng dạy bộ mơn Cơng nghệ 6 ở các trường trung học cơ sở quận Bình Thạnh, Luận văn thạc sĩ, 2006
[21]. Đồn Huy Oánh, Sơ lược lịch sử giáo dục, NXB Đại học Quốc gia TPHCM, 2004 [22]. Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học đại cương, 1991
[23]. Trần Hồng Quân, Cách mạng về phương pháp sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống mới cho giáo dục ở thời đại mới . Nghiên cứu Giáo dục số 1/1995.
[24]. Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá - ĐH Nha Trang, 2008.
[25]. Trần Sinh Thành, Phương pháp dạy học kỹ thuật cơng nghiệp, NXBGiáo dục 2001.
học trong đào tạo nghề”, ĐHSPKT- TP HCM, 6-2002
[26]. Nguyễn Thị Diệu Thảo, Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên trung học cơ sở mơn Cơng nghệ, Luận án tiến sĩ, 2009
[27]. Nguyễn Thị Diệu Thảo, Giáo trình Lý luận dạy học Kinh tế Gia đình, Dự án Đào tạo GV THCS, NXB ĐHSP, 2007 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[28]. Nguyễn Thị Diệu Thảo, Giáo trình Phương pháp dạy học Kinh tế Gia đình, Dự án Đào tạo GV THCS, NXB ĐHSP, 2007.
[29]. Lý Minh Tiên, Bài giảng Kiểm nghiệm thống kê ứng dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học sư phạm TPHCM, 2009
[30]. Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực
[31]. Nguyễn Quang Toản, ISO 9000 và TQM, Thiết lập hệ thống quản lý tập trung vào chất lượng và hướng vào khách hàng, NXB Đại học Quốc gia TP HCM, 2001
[32]. Lê Thị Mỹ Trà, Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Cơng nghệ - Kinh tế Gia đình ở các trường trung học cơ sở tỉnh Đồng Tháp, Luận văn thạc sĩ, 2007. [33]. Nguyễn Văn Tuấn, Lý luận dạy học hiện đại, ĐHSPKT TPHCM, 2010 [34]. Phạm Viết Vượng, Giáo dục đại cương, NXB Đại học Hà Nội, 1999.
113
[35]. Võ Thị Xuân, Tích cực hĩa dạy học, Bản chất và cách áp dụng, Kỷ yếu hội thảo “Tích cực hĩa người học trong đào tạo nghề”, ĐHSPKT- TP HCM, 6-2002.
[36]. Tài liệu bồi dưỡng Cộng tác viên thanh tra giáo dục- Bộ GD& ĐT, 2009
1
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh học mơn Kinh tế gia đình lớp 6 tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Đà Lạt)
Các em học sinh thân mến!
Các em vui lịng dành ít thời gian trả lời các câu hỏi các câu hỏi sau bằng cách gạch chéo (X) vào các ơ (1 hoặc nhiều ơ) cĩ nội dung thích hợp hoặc ghi thêm ý kiến (nếu cần).
Một số thơng tin riêng:
Trường:………. Họ và tên (cĩ thể khơng ghi)……….. Lớp……… Câu 1. Ý kiến của các em về việc học mơn KTGĐ lớp 6 ở các trường THCS:
Rất cần thiết………
Cần thiết……….
Khơng cần thiết……….
Câu 2. Theo các em thời lượng phân bố cho mơn KTGĐ lớp 6 hiện nay theo quy định hiên hành là:
Hợp lý……….
Chưa hợp lý………
Ý kiến khác……….
Câu 3. Ở các tiết mơn Kinh tế gia đình lớp 6, em cảm thấy:
Thích học vì các bài học rất gần gũi với cuộc sống hàng ngày……….
Bình thường như các mơn học khác………
Học để đối phĩ, thi cử……….
Chán nản, khơng thích học……….
Ý kiến khác……….
Câu 4. Thái độ của các em trước giờ học mơn KTGĐ lớp 6: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TT Thái độ Thường xuyên %) 80 ( Thỉnh thoảng (30-40%) Hiếm khi (20%) Khơng (0%) 1 Mong đợi 2 Phấn khởi, hào hứng 3 Bình thường 4 Lo lắng
2
5 Chán nản 6 Thái độ khác
Câu 5. Các em cảm thấy như thế nào trong giờ học mơn KTGĐ lớp 6?
TT Thái độ Thường xuyên %) 80 ( Thỉnh thoảng (30-40%) Hiếm khi (20%) Khơng (0%) 1 Bị cuốn hút vào bài giảng
2 Mất tập trung do lớp ồn 3 Nhàm chán
4 Mong chờ mau hết giờ 5 Lo sợ bị kêu lên bảng trả lời câu hỏi 6 Rất hứng thú, vui vẻ 7 Thỏa mãn vì được lĩnh hội nhiều kiến thức bổ
ích
Câu 6. Để hiểu bài và nhớ bài học, trong giờ học các em thường làm gì? TT Tính tích cực Thường xuyên %) 80 ( Thỉnh thoảng ( 30- 40%) Hiếm khi (20%) Khơng (0%) 1 Chú ý nghe giảng 2 Tích cực phát biểu 3 Tích cực thảo luận nhĩm 4 Tích cực đặt câu hỏi với GV 5 Học bài mơn khác
6 Khơng chú ý nhưng vẫn viết bài đầy đủ 7 Giả vờ chăm chú vì sợ bị gọi trả lời 8 Đọc SGK để tìm lời đáp cho câu hỏi của GV 9 Khơng tự làm bài tập thực
3
Câu 7. Khi thầy cơ giảng bài, đặt các câu hỏi, để tham gia phát biểu xây dựng bài, em thường:
Giơ tay tham gia phát biểu……….
Lắng nghe các bạn phát biểu………..
Im lặng suy nghĩ………..
Khơng phát biểu vì sợ sai………
Chờ giáo viên gọi các bạn phát biểu và nhận xét……….
Khơng bao giờ để ý đến câu hỏi……….
Câu 8. Sau giờ học mơn KTGĐ, các em thường làm gì để hiểu bài và nhớ bài lâu hơn: TT Tính tích cực Thường xuyên %) 80 ( Thỉnh thoảng ( 30- 40%) Hiếm khi (20%) Khơng (0%) 1 Khơng làm gì vì đã nhớ bài tại lớp
2 Quên ngay những gì vừa học 3 Làm bài tập được giao 4 Tự giác chuẩn bị bài cho tiết sau 5 Mượn tập bạn chép bài để đối phĩ với GV 6 Thảo luận thêm với bạn học để hiểu rõ hơn
những vấn đề đã học 7 Tìm thêm thơng tin cĩ liên quan về bài đã học
Câu 9. Nguyên nhân nào khiến kết quả kiểm tra mơn KTGĐ của em chưa cao:
Phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa lơi cuốn………
Nội dung quá nhiều và khĩ………
Khả năng tập trung kém……….
Khơng cĩ hứng thú học………..
Khơng đủ thời gian vì cĩ quá nhiều mơn………...
4
Câu 10. Các phương tiện, đồ dùng dạy học Thầy (Cơ) thường sử dụng trong giờ giảng trong lớp:
Hình, tranh ảnh……… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mẫu vật thật, sản phẩm………
Máy chiếu………
Phim hình ảnh động ………....
Máy vi tính với các phần mềm phục vụ bài học: Powerpoint, Imind map,……
Câu 11. Theo các em, phương pháp nào em mong đợi làm cho bài học dễ tiếp thu hơn tại lớp:
Sử dụng nhiều hình ảnh, băng minh họa cho bài học………
Giảng giải bằng lời suốt bài học, đọc cho HS chép nội dung………
Chia lớp thành nhiều nhĩm thảo luận, hướng dẫn HS viết bài………
5
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên dạy mơn Kinh tế gia đình lớp 6 tại các trường THCS trên địa bàn TP Đà Lạt)
Quý Thầy (Cơ) kính mến!
Quý Thầy (Cơ) vui lịng dành ít thời gian trả lời các câu hỏi các câu hỏi sau bằng cách gạch chéo (X) vào các ơ (1 hoặc nhiều ơ) cĩ nội dung thích hợp hoặc ghi thêm ý kiến ( nếu cần ).
Một số thơng tin riêng:
Trường:……….
Họ và tên ( cĩ thể khơng ghi )………..
Chức vụ ( cĩ thể khơng ghi )………
Trình độ………Chuyên ngành……….
Nếu khơng phải là chuyên ngành Kinh tế gia đình thì đã bổ túc kiến thức văn bằng 2 ngành Kinh tế gia đình chưa? Chưa………
Rồi………..
Tổng số lớp được phân cơng giảng dạy………
Số giờ chuẩn quy định……….Số giờ vượt mức………..
Câu 1. Theo quý Thầy ( Cơ ) nội dung chương trình mơn KTGĐ lớp 6: Phù hợp với trình độ nhận thức, lứa tuổi của học sinh………
Đáp ứng được sở thích và nguyện vọng của học sinh………..
Khung chương trình mềm dẻo, giúp giáo viên cĩ thể lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu mơn học, điều kiện, hồn cảnh địa phương………
Tăng cường chủ động, tích cực trong học tập………
Nội dung cĩ nhiều phần chưa phù hợp……….
Ý kiến khác………
Câu 2. Thời lượng phân bố cho mơn Kinh tế gia đình lớp 6 hiện nay theo quy định hiên hành là: Hợp lý………. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chưa hợp lý………
Nếu chưa hợp lý xin cho biết nên điều chỉnh theo hướng nào dưới đây: Tăng tiết dạy………
6
Câu 3. Các phương pháp dạy học hiện nay quý Thầy (Cơ) thường sử dụng trong dạy học mơn KTGĐ:
TT Phương pháp Thường xuyên (80%) Thỉnh thoảng (50%) Hiếm khi (20%) Khơng sử dụng (0%) 1 Phương pháp thuyết trình 2 Phương pháp gợi mở vấn đáp 3 Phương pháp giảng giải minh họa 4 Phương pháp quan sát 5 Phương pháp dạy học theo nhĩm 6 Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 7 Các kỹ thuật dạy học tích cực (cơng não, bản đồ tư
duy, ...)
8 Dạy học cĩ sự hỗ trợ của máy tính Câu 4. Khi dạy mơn KTGĐ lớp 6, quý Thầy (Cơ) gặp những khĩ khăn nào dưới đây: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học chưa đầy đủ………
Hạn chế về kiến thức chuyên mơn………
Đồ dùng dạy học……….
Hạn chế về khả năng hướng dẫn học sinh quan sát………
Thiếu sách và tài liệu hướng dẫn………
Học sinh khơng hứng thú học tập………...
Thời gian dành cho mơn học ít………...
Khĩ đa dạng hĩa các phương pháp dạy học……….
Khĩ bao quát lớp………..
Khĩ xử lí tình huống sư phạm……….
Câu 5. Các phương tiện, đồ dùng dạy học quý Thầy (Cơ) thường sử dụng trong giờ giảng trên lớp: Hình, tranh ảnh………..
7
Máy chiếu………..
Phim hình ảnh động ………..
Máy vi tính với các phần mềm phục vụ bài học: Powerpoint, Imind map,...
Câu 6. Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Kinh tế gia đình lớp 6, theo quý Thầy (Cơ) nên: Đa dạng hĩa các phương pháp dạy học……….
Dạy học cĩ sự hỗ trợ của máy tính………
Đầu tư nhiều thời gian cho việc soạn giảng và chuẩn bị đồ dùng dạy học…. Dạy học theo nhĩm………
Tăng cường cho HS đi tham quan thực tế……….
Dạy học theo nhĩm………
Sử dụng các đồ dùng dạy học cĩ tính trực quan cao………
Sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực……….
Ý kiến khác………
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
8
PHỤ LỤC 3
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho Cán bộ quản lý tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Đà Lạt)
Quý Thầy (Cơ) kính mến!
Quý Thầy (Cơ) vui lịng dành ít thời gian trả lời các câu hỏi các câu hỏi sau bằng cách gạch chéo (X) vào các ơ ( 1 hoặc nhiều ơ ) cĩ nội dung thích hợp hoặc ghi thêm ý kiến ( nếu cần ).
Một số thơng tin riêng:
Trường:……….
Họ và tên (cĩ thể khơng ghi)………..
Chức vụ (cĩ thể khơng ghi)………
Nội dung: Câu 1. Theo quý Thầy (Cơ) nội dung chương trình mơn KTGĐ lớp 6: Phù hợp với trình độ nhận thức , lứa tuổi của học sinh………
Đáp ứng được sở thích và nguyện vọng của học sinh………..
Khung chương trình mềm dẻo, giúp giáo viên cĩ thể lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu mơn học, điều kiện, hồn cảnh địa phương………
Tăng cường chủ động, tích cực trong học tập………
Nội dung cĩ nhiều phần chưa phù hợp……….
Ý kiến khác………
Câu 2. Theo quý Thầy (Cơ) thời lượng phân bố cho mơn Kinh tế gia đình hiện nay theo quy định hiên hành là: Hợp lý……….
Chưa hợp lý………
Nếu chưa hợp lý xin cho biết nên điều chỉnh theo hướng nào dưới đây: Tăng tiết dạy………
Giảm tiết dạy……….
Câu 3. Các giáo viên giảng dạy mơn KTGĐ cĩ được đào tạo qua chuyên ngành khơng? Cĩ……….
Khơng………
Nếu khơng phải là chuyên ngành Kinh tế gia đình thì đã bổ túc kiến thức văn bằng 2 ngành Kinh tế gia đình chưa? Chưa………..
9
Câu 4. Hiện nay, tổng số lớp 6 là bao nhiêu?...
Tổng số giáo viên dạy mơn KTGĐ là bao nhiêu?...
Câu 5. Hiện nay, trường quý Thầy (Cơ) cĩ dạy mơn KTGĐ lớp 9 hay khơng? Cĩ……….
Khơng………
Nếu cĩ thì tổng số lớp 9 là bao nhiêu?...
Câu 6. Khi dạy mơn KTGĐ lớp 6, giáo viên gặp những khĩ khăn nào dưới đây: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học chưa đầy đủ……… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kiến thức chuyên mơn………
Đồ dùng dạy học……….
Hạn chế về khả năng hướng dẫn học sinh quan sát………
Thiếu sách và tài liệu hướng dẫn………
Học sinh khơng hứng thú học tập………...
Thời gian dành cho mơn học ít………...
Khĩ đa dạng hĩa các phương pháp dạy học……….
Khĩ bao quát lớp………..
Khĩ xử lí tình huống sư phạm……….
Câu 7. Các phương tiện, đồ dùng dạy học các giáo viên thường sử dụng trong giờ giảng KTGĐ lớp 6 trên lớp: Hình, tranh ảnh………..
Mẫu vật thật, sản phẩm………..
Máy chiếu………..
Phim hình ảnh động ………..
Máy vi tính với các phần mềm phục vụ bài học: Powerpoint, Imind map,... Câu 8. Các phương pháp dạy học hiện nay quý Thầy (Cơ) dạy học mơn KTGĐ lớp 6 thường sử dụng:
TT Phương pháp Thường xuyên (80%) Thỉnh thoảng (50%) Hiếm khi (20%) Khơng sử dụng (0%) 1 Phương pháp thuyết trình 2 Phương pháp gợi mở vấn đáp 3 Phương pháp giảng giải minh họa 4 Phương pháp quan sát
10
5 Phương pháp dạy học theo nhĩm 6 Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 7 Các kỹ thuật dạy học tích cực (cơng não, bản đồ tư
duy, ...)
8 Dạy học cĩ sự hỗ trợ của máy tính Câu 9. Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Kinh tế gia đình lớp 6, theo quý Thầy (Cơ) giáo viên nên: Đa dạng hĩa các phương pháp dạy học……….
Dạy học cĩ sự hỗ trợ của máy tính………
Đầu tư nhiều thời gian cho việc soạn giảng và chuẩn bị đồ dùng dạy học…. Dạy học theo nhĩm………
Tăng cường cho HS đi tham quan thực tế……….
Dạy học theo nhĩm………
Sử dụng các đồ dùng dạy học cĩ tính trực quan cao………