đường học tập nghiên cứu không bao giờ là kết quả của lối học tập thụ động, đối phó, chờ thời.
5.2 Một số đề xuất và giải pháp5.2.1 Đối với sinh viên 5.2.1 Đối với sinh viên
Trước hết, quan trọng là sinh viên phải xác định đúng đắn động cơ mục đích học tập của mình
Hai là, bản thân sinh viên phải tìm ra phương pháp học tập phù hợp với sở trường của chính bản thân mình
Ba là, phải biết chịu khó lắng nghe, biết cách tự ghi chép Bốn là, tự đọc, tự nghiên cứu làm căn bản.
Cuối cùng, sinh viên phải xây dựng cho mình một hệ kỹ năng. Muốn đi tới tri thức phải có một quá trình tổng hợp các kỹ năng, phải có phương pháp cụ thể và học không những ở trường, ở lớp mà phải biết học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi điều kiện với những ưu thế nhất định.
5.2.2 Đối với giảng viên
Đi đôi với việc xây dựng đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giáo trình là yêu cầu đổi mới cơ bản phương pháp dạy – học. Định hướng cơ bản
trong đổi mới phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ là tích cực chuyển từ lối truyền đạt kiến thức một chiều từ phía giảng viên sang việc tăng cường tổ chức các hoạt động học tập cho sinh viên, phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ uất phát từ những vấn đề nêu trên, cần dạy cho sinh viên các phương pháp phù hợp để nâng cao tính tự học, năng động và sáng tạo. Một trong những nội dung của việc đổi mới phương pháp dạy học là dạy sinh viên tự học, tự nghiên cứu, cụ thể là: dạy cách lập kế hoạch học tập và kế hoạch sử dụng thời gian, dạy cách nghe giảng và ghi bài trên lớp, dạy cách học bài, dạy cách đọc sách, dạy cách nghiên cứu và giải quyết vấn đề, dạy cách học ngoại ngữ và đáp ứng đọc sách chuyên ngành