3 0• Thiết kế đa phương
3ẢNG 3.3 KÊT QUẢ CÁC CỤM SAU KHI HUÂN LUYỆN MẠNG KOHONEN
0,02; 0-0; 0,03-0,05; 0,06-0,12; 0,06-0,08; 0,08-0,12; 0,05-0,14; 0-0,02; 0-0. • Đây là cụm có các môn học có số lượng sinh viên thi lại nhiều nhất, điểm số chủ yếu là điểm 6; 6,5 và điểm 7, có sinh viên đạt điểm 7,5; 8 và 8,5. Không có sinh viên đạt điểm 9.
* Cụm 2: cấu trúc máy tính, Phân tích thiết kế hệ thống, Thiết kế đồ họa 3D: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6,5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0-0; 0-0; 0-0; 0,03-0,08; 0,17-0,21; 0,03-0,08; 0,05-0,11; 0,02-0,08; 0,02- 0,03; 0-0.
• Đây là cụm không có sinh viên phải thi lại, điểm số chủ yếu là điểm 6;
6,5 và điểm 7 có học sinh đạt điểm 7,5 nhưng ít hơn cụm 1 và có sinh viên đạt điểm 8 và điểm 8,5 nhiều hơn cụm 1 và không có sinh viên đạt điểm 9.
* Cụm 3: Chính trị, Tin học đại cương, cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Cơ sở dữ liệu, An toàn và bảo mật thông tin, Hệ điều hành Linux, Excel nâng cao, Thiết kế hoạt hình với Flash, Xử lý ảnh với Corel Draw: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6, 5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0-0; 0-0; 0-
0,03; 0-0,08; 0,06-0,15; 0,06-0,24; 0-0,15; 0-0,06; 0-0,05; 0-0
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5 và điểm 5, điểm chủ yếu là 7 và 8. Có nhiều sinh viên đạt điểm 7,5 và 8 nhiều hơn cụm 2, có sinh viên đạt điểm 9.
* Cụm 4: Bảng tính Excel, Kỹ năng làm việc nhóm, Đồ họa ứng dụng, Xây dựng website thương mại, Ngôn ngữ Java, Lập trình Window: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm
là 7; 7,5 và 8. Có nhiều sinh viên đạt điểm 8,5 nhiều hơn cụm 3, không có sinh viên đạt điểm 9.
• *Cụm 5: Mạng máy tính, Lắp ráp và cài đặt máy tính, Thiết kế và quản trị website: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6,5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0-0; 0-0,03; 0-0,02; 0-0,02; 0-0,06; 0,02-0,09; 0,12-0,14; 0,08-0,12; 0-0,15; 0-0,02
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5 nhưng có sinh viên đạt điểm 5, điểm chủ yếu là 7 và 8. Có nhiều sinh viên đạt điểm 7,5 và 8 nhiều hơn cụm 4, có sinh viên đạt điểm 9.
* Cụm 6: Pháp luật, Tổ chức quản lý doanh nghiệp, Thực tập tốt nghiệp: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6,5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0-0; 0-0,05; 0-0; 0-0,17; 0-0,03; 0,09-0,27; 0-0; 0,08-0,12; 0-0; 0-0,03
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5 nhưng có sinh viên đạt điểm 5, điểm chủ yếu là 7 và 8. Có nhiều sinh viên đạt điểm 7,5; 8 và điểm 9 nhiều hơn cụm 5.
* Cụm 7: Hệ điều hành Windows Server, Xây dựng phần mềm quản lý bán hàng, Quản lý dự án công nghệ thông tin, Xây dựng phần mềm quản lý nhân sự: Các môn học, mô đun này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6,5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0- 0; 0-0; 0-0; 0-0,03; 0,05-0,12; 0,08-0,14; 0,14-0,24; 0,02-0,11; 0-0; 0-0
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5, điểm 5 và điểm 5,5 và điểm 6, điểm chủ yếu là 6,5; 7; 7,5 và 8. Có nhiều sinh viên đạt điểm 7 và
0-0; 0-0,02; 0-0,06; 0-0,18; 0,05-0,09; 0,06-0,12; 0-0,12; 0-0,08; 0- 0,06; 0- 0,01
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5 nhưng có sinh viên đạt điểm, điểm chủ yếu là 6,5; 7. Có nhiều sinh viên đạt điểm 6,5 và 7 nhiều hơn cụm 7, có sinh viên đạt điểm 8,5 và 9.
* Cụm 9: Giáo dục thể chất, Quản ừị cơ sở dữ liệu, Thiết kế đa phương tiện: Các môn học, mô đun thuộc cụm này có tỷ lệ điểm dưới 5; điểm 5; điểm 5,5; điểm 6; điểm 6,5; điểm 7; điểm 7,5; điểm 8; điểm 8,5; điểm 9 tương ứng là: 0-0; 0-0; 0-0,08; 0,03-0,08; 0,08-0,12; 0,08-0,15; 0,05-0,12; 0- 0,06; 0-0,02; 0-0
• Đây là cụm không có sinh viên nào có điểm dưới 5, điểm 5 và điểm 5,5, điểm chủ yếu là 7; 7,5. Có nhiều sinh viên đạt điểm 7 và 7,5 nhiều
hơn cụm 8, có sinh viên đạt điểm 8,5.
• Qua phân tích như trên đưa ra những nhận xét như sau:
- Cụm 2 có thể xem là cụm có môn học dễ học nhất điều này có thể là
• do:
• + Giáo viên truyền đạt kiến thức tốt
• + Đề thi kiểm tra phù họp với học sinh, sinh viên • + Học sinh có hứng thú học tập
- Cụm 3, cụm 6, cụm 7,cụm 8, cụm 9 có thể xem là cụm có tính chất môn học phù hợp với trình độ của sinh viên và phân loại được sinh viên.
- Cụm 1, cụm 4, cụm 5 là các cụm gồm các môn học khó, điều này có thể là do:
• + Giáo viên truyền đạt môn học chưa thật tốt • + Đề thi kiểm tra khó
giảng dạy và học tập trong trường. • • • • • • Diem7 Dí em 7,5 DíemS • DỌ 185 VHB PIữ."192 — 0.204 • 0.0902 WỊMnọ11 n0.0985^2 • 0.002ỒO * *0.0329*^ * ^0.00200*""™* • i d d • • • • DiemS.S Diem9 • PPI nóỌ594jMp • m ■5.26e-OTơmir • d •
• Hình 3.2 Kết quả phân cụm sử dạng phương phập trực quan các bản đồ thành phần
0.0295,0.0146! 0.0146! 3.26e-( 0.0653, 0.0322] 4.55e-( 30.17 0.082 0.000675 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Diem<5_____________________ DiemS_ Diem5,5
___________________________DiemS ■ 0. 01 SãaaHHHB ■ 0. 02S5iMrL HMP ■ ũ. 0653 nrM ■ nÕ.0094|H^ 20.0146®*® rÕ.0322UHn d d d Dí em 6,5 D 0.117 0.059 0.003 7 0.0237 0.0118 0 ũ
•• • • • • • • • • • • •
• Hình 3.3 Kầ quả phân cạm sinh viên theo môn học, mô đun sử dạng phương pháp trực quan U-Matrỉx
7.053.61 3.61 0.171 7.05 3.61 0.171 b^e rMầtò<| TIÍ.&IQ B^ấBỈ^Ịpl m NguyenỊ#^" uyen^i Jhấp H uy< 0 n anM N^iven) anĩì NguyenVanKhtelg Ng Nguyen"P^nh NguyenTI^II Nguyei Bur
ừong việc học các môn học, mô đun, một học sinh, sinh viên có thể học giỏi môn này nhưng lại yếu ở các môn khác. Việc thấy được khả năng học đó rất có lợi cho việc áp dụng các phương pháp dạy học cá biệt và việc đánh giá năng lực học tập của học sinh, sinh viên từ đó có thể định hướng cho người học những bước đi sau nàỵ
• Kết quả phân cụm sinh viên theo môn học, mô đun sử dụng mô
hình mạng Kohonen bằng phương pháp trực quan U-Matrix được minh họa như hình 5 như sau:
• Kết quả phân cụm học sinh theo môn học, mô đun sử dụng mô hình
mạng Kohonen bằng phương pháp trực quan U-Matrix được minh họa như hình 3.3 như sau:
•
Cụm • Họ tên học sinh • Tính chât cụm
•
1 • Nguyễn Kiều Sơn ,
Đường Thị Lệ Kiều Giang
• Nhóm sinh viên này có các môn
Giáo dục quốc phòng là có điểm đạt dưới 5, Nhóm sinh viên này có 10 môn học có điểm thi bằng nhau đạt điểm thi 5,5-7, Nhóm sinh viên có điểm thấp, điểm thi mô đun thực
•
2 • Trương Văn Thức, Vũ
Hoàng An, Lò Văn Khắc, Lê Xuân Hòa
• Nhóm sinh viên này có các môn Tin
học văn phòng là có điểm đạt dưới 5, môn Giáo dục quốc phòng, Mạng máy tính là có điểm đạt điểm 5, các môn đun thực hành nghề đều có điểm thi 5,5-8
3
Dương Văn Mùi, Nguyễn Văn Tuấn
điêm thi bằng nhau đạt điểm thi 7- 8 , 2 môn Lập trình căn bản và quản trị cơ sở dữ liệu là đạt điểm từ 5,5-6, các mô đun thực hành nghề có điểm thi từ 6,5 - 8
•
4 • Nguyễn Tú Anh, Bùi
Thị Lan, Nguyễn Thu Hoằng, Nguyễn Văn Khánh
• Nhóm sinh viên này có 3 môn có
điểm thi bằng nhau đạt điểm thi 6,5- 7, Nhóm sinh viên này có điểm thi các ở loại trung bình và khá, không có sinh viên nào có điểm thi dưới 5, các mô đun thực hành nghề có điểm thi từ 5,5-8 • 5 • Ma Thị Chiên Khuyên, Nguyễn Đức Thắng, Ma Thị Dung, Lê Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Thảo Huyền, Nguyễn Thị Ngọc, Bùi Thị Lan, Lưu Văn Năm, Vũ Thị (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
• Nhóm sinh viên này không có môn
nào dưới điểm 5, điểm thi chủ yếu đạt điểm từ 6.5- 8 điểm,các môn đun thực hành nghề đều có điểm thi đạt từ điểm 6,5-8,5
•
6 • Nguyễn Quang Linh,
Nguyễn Văn Toàn, Nguyễn Văn Thịnh
• Nhóm sinh viên này có 2 môn có
điểm thi bằng nhau đạt điểm thi 7,5 -8, không có môn nào có điểm thi dưới 5,các môn đun thực hành nghề đều đạt điểm thi cao từ điểm 6,5-8,5
• Bảng 3.4 Kết quả phân cụm sinh viên sau khi huấn luyện mạngKohonen
• Dựa vào những phân tích trên ta có phân nhóm các sinh viên
theo khả năng học từ đó có biện pháp phù họp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề.
bằng nhau đạt điểm thi 7-8, không có môn nào có điềm thi dưới 5, có các môn đun thực hành nghề đều đạt điểm thi là 6-9
• Kết luận:
• Sau quá trình tìm hiểu và nghiên cứu luận văn đã đạt được một
số kết quả
• sau:
- Trình bày các kiến thức cơ bản về mạng потоп nhân tạo, và mạng потоп
Kohonen.
- Nắm được trình tự các công việc cần thực hiện để xây dựng hệ thống
phân tích, đánh giá tình hình học tập của học sinh, sinh viên ừong trường Cao đẳng nghề.
- Giới thiệu các phương pháp phân cụm và tập trung vào phương pháp
phân cụm theo SOM.
- Sử dụng phương pháp tích vô hướng hai vector để tìm потоп chiến
• thắng.
- ứng dụng được mô hình mạng потоп Kohonen cho bài toán khảo sát,
đánh giá tình hình học tập của học sinh, sinh viên ừong trường cao đẳng nghề.
- Xây dựng demo sử dụng mô hình mạng потоп Kohonen để phân tích,
đánh giá kết học tập của học sinh, sinh viên ngành Công nghệ thông tin khóa 50 cao đẳng nghề trường cao đẳng nghề cơ khí nông nghiệp.
cần phải xây dựng một tập dữ liệu hoàn chỉnh cho tất cả các ngành nghề đào tạo của một trường cao đẳng nghề.