trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục
Mục tiêu chung của nền giáo dục Việt Nam, đó là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, trong đó điểm hội tụ là: “đảm bảo chất lượng của các quá trình đào tạo; cung cấp cho xã hội, cho cuộc sống những nguồn lực, những nhân tài đáp ứng nhu cầu phát triển; thông qua quá trình hoạt động, đưa nhà trường phát triển, đạt tới hiệu quả chất lượng mới, đạt tới trạng thái vận động phát triển mới” [17; 108]. Như vậy, nếu nhìn vào mục tiêu giáo dục đó chúng ta sẽ thấy vai trò, trách nhiệm của nhà trường, gia đình, các lực lượng giáo dục trong việc quản lý và giáo dục học sinh. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để đạt mục tiêu đó, tức là làm thế nào để nâng cao dân trí, làm thế nào để đào tạo được nhân lực, làm thế nào để bồi
dưỡng được nhân tài. Nếu xã hội không lên tiếng yêu cầu chất lượng giáo dục, không hỗ trợ kinh tế cho giáo dục, không tạo cơ sở, môi trường cho giáo dục thẩm định chất lượng... Nếu gia đình không ủng hộ nội dung giáo dục của nhà trường, nếu nhà trường giáo dục học sinh nhưng không có mục tiêu đào tạo, không có sự hỗ trợ về tinh thần và vật chất từ phía gia đình và xã hội... liệu nhà trường có thực hiện được sứ mệnh giáo dục của mình không, gia đình có thể có được “con ngoan, trò giỏi” không, xã hội có thể có được nhân tài để phát triển không... Qua phép thử trên đây, chúng ta có thể thấy được ba môi trường giáo dục: NT - GĐ - XH có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ nhau trong vấn đề quản lý và giáo dục học sinh. Môi trường giáo dục nào cũng có vai trò quan trọng không thể thiếu. Vì vậy, việc kết hợp ba môi trường giáo dục với nhau sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp từ nhiều phía tạo được sự thống nhất trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
1.3.1.3. Hạn chế được những tác động tiêu cực, phát huy được tính tích cực chủ động trong khâu quản lý giáo dục học sinh tiểu học
Trong quá trình hình thành nhân cách của học sinh, các em sẽ chịu tác động và ảnh hưởng rất nhiều các yếu tố, trong đó có yếu tố tích cực cũng như tiêu cực. Môi trường hoạt động của các em càng rộng thì yếu tố tác động đó càng sâu và rộng hơn, có thể đó là ảnh hưởng những thói quen không tốt của các thành viên trong gia đình, đến trường là sự rủ rê, lôi kéo của những học sinh cá biệt trong nhóm bạn bè, ra xã hội là những phần tử xấu với những thủ đoạn tội lỗi, rộng hơn nữa là những tác động tiêu cực của nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ về thông tin... Chính vì vậy, việc kết hợp nhà trường, gia đình và xã hội với nhau trong giáo dục sẽ khiến cho nhà trường, gia đình cũng như xã hội có trách nhiệm hơn trong việc giáo dục con trẻ, từ đó sẽ hạn chế được những tác động tiêu cực và phát huy được tính chủ động tích cực trong việc quản lý giáo dục học sinh.
1.3.2. Nội dung, phương pháp, hình thức của sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong việc giáo dục học sinh
Mục tiêu của sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội đó là những tiêu chuẩn định hướng ban đầu mà sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội cần phải đạt được trong quá trình giáo dục học sinh. Mục tiêu sự
phối hợp là để có sự thống nhất về quan điểm giáo dục, thống nhất về các nội dung và biện pháp giáo dục học sinh giữa nhà trường với gia đình và xã hội nhằm làm cho quá trình giáo dục đạt được kết quả cao nhất, tránh được các hiện tượng “trống đánh xuôi kèn thổi ngược” trong giáo dục, giúp cho các em trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Việc xác định mục tiêu phối hợp đúng giúp cho quá trình phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội được thuận lợi trôi chảy, nhịp nhàng và thường xuyên, hiệu quả sự phối hợp cao hơn. Tuy nhiên, mục tiêu phối hợp cần phù hợp ở từng địa phương và tùy mức độ nhận thức của các thành viên, nếu mục tiêu quá khó và vượt khả năng phối hợp thì sẽ gặp nhiều khó khăn trong quá trình phối hợp.
Nội dung của sự phối hợp là những công việc cần phải thực hiện của nhà trường với gia đình và xã hội trong sự phối hợp giáo dục học sinh như là:
- Thống nhất quan điểm, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cho cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh.
- Nhà trường theo định kỳ hoặc thường xuyên thông báo cho gia đình học sinh kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
- Nhà trường làm cho gia đình hiểu rõ nhiệm vụ, chức năng của giáo dục gia đình, tạo điều kiện để cha mẹ học sinh nhận thức đúng về trách nhiệm phối hợp với nhà trường.
- Nhà trường lập kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội, tổ chức thực hiện kế hoạch, tổng kết đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
- Nhà trường tư vấn cho cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục kiến thức về tâm lý học, và giáo dục học và bồi dưỡng phương pháp giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh.
- Nhà trường huy động khả năng tiềm lực của gia đình vào công tác giáo dục học sinh…
Sự phối hợp của nhà trường với gia đình trong việc giáo dục học sinh cần có những cách thức phù hợp bổ sung cho nhau:
học sinh với nhà trường, triển khai những văn bản chỉ đạo của cấp trên (điều lệ Hội, những quyết định của nhà nước về tổ chức hội PHHS, luật giáo dục ….), văn bản về kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội, sổ liên lạc của học sinh, gửi thư, thông báo về gia đình học sinh khi cần thiết.
- Phương pháp tuyên truyền cho giáo viên và phụ huynh học sinh và các lực lượng giáo dục về hoạt động giáo dục. Tổ chức các buổi hội thảo hướng dẫn, bồi dưỡng kinh nghiệm giáo dục cho cha mẹ học sinh. Tổ chức cho họ báo cáo điển hình ở lớp, ở trường về cách giáo dục con với những gương điển hình.
- Phương pháp phối hợp hành động: Thành lập hội cha mẹ học sinh, tổ chức định kỳ các cuộc họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên gặp gỡ trao đổi với cha mẹ học sinh, tổ chức thăm gia đình học sinh.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, có qui định nhiệm vụ, tiêu chuẩn thi đua, phối hợp giáo viên chủ nhiệm, động viên khen thưởng kịp thời. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh v à c á c lực lượng giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
1.4. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH TH
1.4.1. Sự cần thiết phải quản lý phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh ở trường TH
Tổ chức phối hợp giữa NT - GĐ - XH trong việc quản lý giáo dục học sinh TH tức là nhằm tổng hợp sức mạnh từ nhiều nguồn lực có liên quan trong giáo dục nhằm tạo ra sự thống nhất và đạt hiệu quả cao.
Để huy động và phát huy tổng hợp sức mạnh tổng hợp đó, cần phải:
- Thứ nhất: Đối với nhà trường: Cần giúp đỡ, hỗ trợ cụ thể cho các bậc cha mẹ trong việc giáo dục, trang bị cho phụ huynh học sinh nội dung và phương pháp giáo dục trong gia đình, trên cơ sở đó, nhà trường giúp các bậc cha mẹ học sinh nắm được kiến thức về chính sách giáo dục, qua đó giúp họ thấy được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình trong việc nuôi dạy con cái.
Tổ chức mối liên hệ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục cho học sinh bằng nhiều cách thức và phương pháp để tạo ra mối liên hệ đó như: thông qua các hoạt động của hội phụ huynh học sinh, bằng các phương tiện thông tin đại chúng... để thông báo và nắm bắt tình hình của các đối tượng học sinh một cách cụ thể rõ ràng và dễ dàng hơn.
Đối với gia đình: Với tư cách là chủ thể giáo dục, gia đình mà ở đây tiêu biểu là các bậc cha mẹ học sinh có trách nhiệm chủ động hợp tác với nhà trường trong việc tổ chức hoạt động giáo dục con em, hiểu rõ trách nhiệm của mình, từ đó xóa bỏ tư tưởng ỷ lại, phó thác con cái cho nhà trường theo lối “khoán trắng”, “trăm sự nhờ thầy” hoặc tự đề ra những yêu cầu giáo dục đi ngược lại mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường quy định. Đây là mối liên hệ thiết yếu, gia đình vẫn là nền tảng, chỗ dựa vững chắc cho học sinh, bởi vì trước khi bước vào môi trường giáo dục nhà trường thì gia đình là môi trường đầu tiên chuẩn bị hành trang cho các em bước vào đời.
- Thứ hai: Tổ chức mối liên hệ giữa nhà trường và các lực lượng xã hội, đó là các tổ chức chính trị xã hội, Đoàn thanh niên, Hội đồng sư phạm nhà trường, công đoàn nhà trường, hội phụ nữ... nhằm tạo nên một môi trường giáo dục đúng đắn, rộng khắp trong toàn xã hội. Sự quan tâm và kết hợp của các tổ chức đoàn thể trong địa phương và ngoài xã hội sẽ tạo điều kiện cho nhà trường có cơ hội hoàn thiện dần về cơ sở vật chất, trang thiết bị môi trường sư phạm. Thông qua các tổ chức đoàn thể, các hoạt động tập thể, hoạt động giao lưu văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao... Bằng con đường xã hội hóa giáo dục, nhà trường có nhiều điều kiện để phối hợp các hoạt động giữa các lực lượng giáo dục, nhằm giáo dục đạo đức và nhân cách cho các em học sinh ngày càng thuận lợi, hoàn chỉnh và nhịp nhàng hơn.
- Thứ ba: Tổ chức mối liên hệ giữa gia đình và các lực lượng xã hội sao cho gia đình phát huy được tác dụng định hướng, tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động xã hội tìm hiểu thế giới xung quanh và hòa nhập vào xã hội.
1.4.1.1. Kết hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong giáo dục quản lý học sinh tiểu học
Gia đình, nhà trường, xã hội là những môi trường giáo dục không thể thiếu trong việc quản lý và giáo dục học sinh. Tất cả tạo thành môi trường giáo dục hoàn chỉnh, tạo nên sức mạnh đồng bộ, tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Nhà trường có vai trò chủ đạo trong việc định hướng cho toàn bộ quá trình hình thành nhân cách học sinh. Là nơi khai thác có chọn lọc những tác động tích cực, góp phần điều chỉnh, ngăn chặn những tác động tiêu cực của giáo dục gia đình, xã hội đối với học sinh. Bên cạnh đó, nhà trường còn là con đường chủ đạo cung cấp tri thức một cách hệ thống và rèn luyện học sinh... Tuy nhiên, nhà trường rất khó để trực tiếp đi sâu, đi sát từng học sinh, thời gian quản lý học sinh có hạn, do đó, vai trò của gia đình trong vấn đề này là hết sức quan trọng và cần thiết.
Gia đình là nơi con người sinh ra và lớn lên, là môi trường đầu tiên - là nơi mở đầu và xây dựng những nền tảng đầu tiên giản đơn nhưng quan trọng cho quá trình hình thành nhân cách con người. Gia đình với quan hệ huyết thống gần gũi, là nơi nuôi dưỡng, phát hiện năng lực, vun trồng, tạo điều kiện cho việc rèn luyện, phát triển nhân cách. Mặt khác, gia đình còn là nhân tố quan trọng, hỗ trợ nhà trường trong quá trình giáo dục học sinh. Do đó, có thể khẳng định rằng: gia đình là môi trường không thể thiếu và cũng không thể thay thế được đối với sự phát triển của mỗi con người.
Cùng với giáo dục gia đình và nhà trường, giáo dục xã hội là sự kế tiếp quá trình hình thành, phát triển và hoàn thiện ý thức đạo đức, năng lực thực hiện hành vi đạo đức cho con người. Xã hội có vai trò hỗ trợ cho giáo dục gia đình và nhà trường, không chỉ là nơi cung cấp cơ sở vật chất cho giáo dục. Giáo dục xã hội còn là môi trường góp phần làm phong phú thêm cho những điều mà con người học được từ trong gia đình và trong nhà trường và là môi trường để học sinh thể hiện và kiểm nghiệm năng lực, sở trường, ý chí, bản lĩnh đã được tiếp thu trong nhà trường và gia đình.
Kết hợp ba môi trường giáo dục là vấn đề quan trọng và cần thiết trong việc giáo dục quản lý học sinh TH hiện nay. Trong quá trình giáo dục này, không nên quá đề cao hay xem nhẹ một môi trường giáo dục nào vì nhân tố nào cũng góp phần quan trọng trong sự hình thành và phát triển con người. Hơn nữa, giữa các nhân tố này là mối liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau không thể nào thay thế hay tách rời, do đó nếu thiếu một hay hai nhân tố NT - GĐ - XH thì chắc chắn sẽ dẫn đến sự phát triển không cân đối, sự thiếu hụt những giá trị nhân văn.
1.4.1.2. Những tiền đề mới trong quản lý giáo dục HS giai đoạn hiện nay
Nền giáo dục nước ta, từ một nền giáo dục bảo đảm việc học tập của một số ít người ở thành thị trở thành một nền giáo dục đại chúng, đáp ứng nhu cầu học tập của mọi người trong xã hội. Chúng ta đang thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, tiến tới xây dựng nền kinh tế tri thức. Một xã hội hiện đại sẽ được hình thành trong tương lai, điều này tạo ra những tiền đề mới trong quản lí giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay, đó là:
Sự phát triển như vũ bão của khoa học - công nghệ đã tác động mạnh mẽ đến tất cả mọi mặt của đời sống xã hội, đặc biệt trách nhiệm, vai trò tiên phong đi đầu phải kể đến đó là ngành giáo dục - đào tạo. Chính điều này đã đặt ra nhiều vấn đề cho giáo dục, trong đó, đổi mới quản lí giáo dục được xem là vấn đề then chốt nó cũng tạo ra nhiều thuận lợi, là cơ sở cho phép chúng ta tiến hành đổi mới quản lí giáo dục một cách hiệu quả và thành công.
Đối với Đảng và Nhà nước ta, giáo dục luôn được đặt ở vị trí trọng tâm, là “quốc sách hàng đầu”, do đó, ngay từ ban đầu, Đảng và Nhà nước đã ban hành một số chủ trương, chính sách rất quan trọng nhằm thúc đẩy sự phát triển của ngành giáo dục, đó là: Xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học và THCS, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục ở các bậc học để nâng cao chất lượng giáo dục... Bên cạnh đó, hàng năm Nhà nước đầu tư tăng ngân sách cho giáo dục, dành vốn vay ODA cho những dự án đổi mới giáo dục ở các bậc học cùng với chủ trương, chính sách cụ thể xã hội hoá giáo dục. “thưc hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Đề cao trách nhiệm gia đình và xã hội, phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ” [5; 88]. Chính vì vậy, trong những năm qua hệ thống các trường sư phạm, bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục đã được đầu tư xây dựng ở cấp